大數據背景下高職教育改革探討

丁立紅 姬穎

摘? 要：最近幾年，我們國家一直致力于教育領域的改革，不斷地促進教育事業的向前發展。隨著大數據時代的到來，我國的教育改革也受到了影響，尤其是對于我國高職學校的教育觀念、教育方式以及教學評價方面造成了多種影響。基于此，高職學校應該與時俱進，與時代接軌，進行不斷地創新，運用多種方式來推動高職學校的教育改革。

關鍵詞：大數據;高職;教育改革

高職院校是我國教育體系當中的重要組成部分，當前高職院校越來越多，高職院校的畢業生也在逐年增加，但所學專業與社會需求相差甚遠，這就造成了高職畢業生就業形勢非常緊張。因此，高職院校應該順應時代潮流，不斷地創新，開辦符合當前社會需要的專業，培養優秀的技能型人才，把科學的信息還有思想灌輸給高職學生，讓高職學生更符合社會需求，幫助高職學生將來更好地走向工作崗位。

一、大數據的定義和主要特征

國內外在大數據的概念上存在著一定地差異，但其闡述的含義是相同的，大數據是指一種數據集，和以往數據在管理思想、處理技術方面皆存在著差異，因此具有非常豐富的價值意義。大數據的含義就是將新時期信息技術作為基礎的大規模繁瑣的數據相融合。

其具備如下主要特點。

（一）大數據的動態增長特征

當前時代，數據總量一直在上升的當中，同時它的增長速度也在持續地提升。隨著信息技術的不斷向前邁進，各行各業在生產當中都產生了海量的數據。此時的大數據便展示出一種動態增長的特征。

（二）數據類型多樣化

多類新型技術的開發與普遍運用，這在一定程度上讓大數據的種類產生了根本性質上的改變，大量多變化的、無規則的非體系化數據形式讓大數據的種類逐漸豐富起來。大數據的潛在意義得到凸顯，并隨著其規模擴大從而持續提升，海量數據庫里面獲取所需要重要意義的信息內容，對于提升領域、企業還有部門的效益能夠起到極大的促進功用。

二、大數據和高職教育的關系

高職院校不同于普通高中，高職院校主要為社會輸送大批量的技術型人才。近年來，我國越來越重視高職院校的教育改革，隨著大數據時代的到來，各高職院校應該運用大數據所帶來的優勢，在教育理念以及教育模式等方面進行轉變，從而提升高職教學的教學水平以及質量，有效發揮出大數據在教育教學當中的作用。

三、大數據對高職院校教育改革的影響

（一）大數據對高職院校教學觀念的影響

在過去，高職院校大都注重理論教育，缺少教育實踐。而且一些高職教師照本宣科，只是將課本上面的知識傳授給學生，學生只能被動地接受知識，這種傳統的教學模式的不足之處在于重理論，輕實踐，違背了高職教育的宗旨，完全忽視了高職學生的個體差異。在教育改革之后，信息技術投入到教學當中，大大的推動了教育教學方式的轉變。基于現今的時代背景，為了適應時代需求各高職院校紛紛構建與大數據相適應的教育模式，以此來推動高職院校教育改革的不斷深入。大數據時代的到來向高職教育提出了更高的要求，要求高職教師不斷地提升自己，深入挖掘高職教學的理論知識，創新教學理念。大數據給高職學生帶來了海量的學習資源，并且有效豐富了高職學生獲取知識的路徑。因此，高職教師應該有效利用大數據的優勢，把現代化信息技術融入到課堂教學當中，在規劃教學目標的過程當中，關注學生的學習情況，激發學生的專業學習興趣，擺脫過去教育思想的束縛，讓學生能夠更加牢固地掌握新技能，提升高職學生的學習質量，為將來的就業做準備。

（二）大數據對高職院校教學模式的影響

以往高職教學中比較普遍的是傳統教學模式，即灌輸式教育，告知學生在教師的督促下，按照高職教學大綱完成每一個教學活動，只注重于知識的灌輸，至于學生的吸收情況便不在教師的考慮范圍之內了，這樣的教學形式缺少靈活性。雖然這種教學模式比較規范，但是也會固化學生的思維，不利于彰顯高職學生的個性，難以提升他們的創新能力。由于之前我國高職教育的重點放在提高學生理論知識上，使得學生的創造力難以得到有效的鍛煉，而在現今的社會當中，人才的首要評判標準便是創新能力，一直秉承原來的教學形式便難以跟上現今社會對于人才的需求。

而在大數據時代下，課堂教學形式變得更加多樣化，教師教學不再局限于課堂之上，可以在室外或者校外進行講課。隨著網絡教學方式的廣泛應用，教師逐漸成為了輔助性的角色，這就更加凸顯學生的主體地位。教師越來越重視高職學生的自主探究能力，通過網絡來引導學生進行知識學習，同時教師還可以借助大數據，對于高職學生的學習狀態、學習進度等方面的數據進行收集，并準確評估他們的學習情況，精準把握高職學生的學習難點，進而制定針對性的教學方案，提升高職教學質量，開闊學生視野。

大數據的興起，讓教學模式更加趨于科學化、合理化。大數據的信息模式使得教學模式變得更加完善，從而建立起一個基于大數據的新型高職教學模式。在此教學模式之下，高職教師能夠隨時了解到學生的學習興趣點、方向，通過網絡授課平臺，教師還可以知道學生的在線時間、點擊率等一些詳細信息，從而根據學生的弱點制作出個性化的學習內容。

基于上述多重優勢，教師應該將信息化方式與教學相結合，將微課、慕課、翻轉課堂等多種現代化教學模式融入到教學當中，并應該適當融入實踐活動，提升教學的水平以及質量。在高職教學當中，教師在為同學們講解知識的同時，還應該重視培養高職學生的創新能力，發現學生的閃光點，引導學生獲取所需知識信息，讓他們慢慢形成自主學習的能力。而且新的教學模式能夠給學生帶來新鮮感，從而激發他們的學習興趣，讓高職學生熱愛學習，活躍課堂氛圍，提升高職學生的學習效率。

（三）大數據個性化教育的影響

大數據可以創造個性化的教育環境，通過對學生在線課程的學習行為長期記錄得到的數據進行分析，系統可以評估學生的思維習慣，分析其心理活動，依此來調整其后的學習內容和重點。還可以根據個人特點開展針對性的輔導，這也是今后教學改革的趨勢。

四、大數據下高職院校教育體制改革的具體措施

（一）轉變觀念，創新教學模式

大數據時代的到來，要求教師也要不斷地提升自己的水平，創新教學理念，與時俱進，有效促進高職學校的教育改革，從而更好的培養學生的全面發展。教師應該把翻轉課堂、微課等現代化教學方法融入到教學當中。如在翻轉課堂的教學模式當中便能夠有效突出學生的主體地位，由教師規劃好教學內容，之后讓學生自主探究，進而解決問題。教師還能夠憑借網絡平臺進行在線教學，這樣可以做到學生和教師能夠在線展開探討、答疑，學生利用教學視頻能夠更好地完成學習任務。還有微課堂的形式，微課堂是將課程分解為一系列的目標，其作為一種微型的課堂體系，有助于提升學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性。

（二）加強新舊教學模式的結合，取長補短

大數據時代下，新型的教學模式也存在著不足，需要高職教師辯證的看待新舊教學模式的優缺點。新教學模式雖然能夠提升學生的自主探究能力，給學生很大的學習空間，但這樣做的前提是高職教師前期持續督促學生學習。高職學生通過網絡平臺進行在線探討溝通，但從另一方面來看，這樣會導致高職師生之間的課堂交互性變弱。在高職教學當中，大部分課程應該由學生動手實踐，但是在網絡環境當中學生卻無法有效地將學習內容付諸實踐，這就需要學生在課下組織實踐活動，所以，在大數據時代中，高職應該深入教育改革，通過教師提供引導，并且做到取長補短，促進高職教育體制改革，為學生考慮，為實現提升學生的專業素養還有技能水平而努力。

（三）教學評價方式的創新

以前的教學評價是通過學校主管部門聽課與學生測評展開評價，但是這種教學評價較為單一，具有片面性，難以對教學進行全面性的評價。因此，有效利用大數據，建立起相應的教學評價體系，對學生還有教師展開分析及評價，促使教師建立其更加有效的教學模式，并借助大數據，揚長避短，改進自身的不足。

五、結束語

高職院校應該積極利用大數據所帶來的一系列優勢，抓住機遇，結合院校的特征，不斷深化教育改革。教師也可以從教學的多個方面入手，轉變高職教學理念與模式。這有利于提升高職教育的教學水平以及效率，提升學生的專業知識、素養以及技能。

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作者簡介

丁立紅（1987.01.05—），女，籍貫：河南省洛陽市，研究生，助教，研究方向：農業推廣（園藝）。

姬穎（1989.03.04—），女，籍貫：河南省洛陽市，本科，助教，研究方向：博物館學。