淺談利用故事發展幼兒的語言表達能力

黃桂泉

摘? 要：故事是專為兒童編寫的，表達某種的教育意義，是兒童喜聞樂見的。在故事里面，無論是動物還是植物都有生命，而且千奇百怪，所以深受孩子的喜愛。充分利用故事的內容和教育意義，不但能培養幼兒良好的行為習慣、滿足他們天生的求知欲望，而且還能通過故事豐富幼兒的詞匯、培養和發展幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：故事;語言;發展

語言能力包括：正確清楚的發音，一定數量的詞匯，口頭表達能力三個方面。結合本園的課題研究“創設環境讓幼兒會說、敢說、愛說”，我充分利用幼兒愛聽故事這一特點，對幼兒開展了一系列的活動，對幼兒的語言發展進行了一系列的培養，取得了一定的效果。

一、通過故事訓練幼兒的語言

《綱要》提到：創設有利的語言環境，幫助幼兒聽懂并積極學習使用普通話。我們地處廣州地區，除了外來人，大家幾乎都是講幼兒剛入園時，能聽懂普通話的幼兒少之又少，聽不懂，又怎能說呢？如何讓幼兒聽懂并會說普通話是一個很大的難題。經過觀察，我發現通過故事來訓練幼兒的語言很有效。

首先，給幼兒講故事堅持用普通話。以清晰、準確、規范的語言為幼兒做好榜樣。幼兒剛入幼兒園時，由于社會和家庭和的原因，大部分幼兒只會說粵語（即廣州話），只有個別幼兒會說客家話和普通話，為了培養幼兒的傾聽習慣和提高聽普通話的能力，在日常工作中，我堅持用廣州話和普通話并用來開展各種活動，經常與幼兒進行簡單的對話。為了讓幼兒聽懂故事，我會精心挑選內容簡單、有趣的故事，講故事前先把故事的內容讀兩遍，講故事時用生動的語言和夸張的動作來吸引幼兒，在幼兒能聽懂普通話的基礎上，慢慢地，幼兒聽故事就聽得津津有味了;再后來就是老師講三遍故事后，小朋友也能在老師的引導下說出：故事的名稱叫什么，故事里面有些什么，他們說過的話，這個故事教育了我們什么道理。隨著時間的推移，由于幼兒的生活經驗豐富了，聽故事的興趣就更濃了，我在講故事時則更加注意用生動的語言、夸張的表情、動作等來吸引和提高幼兒聽故事的興趣。

其次是通過故事表演來訓練幼兒的語言。經過觀察和實驗，我發現幼兒進行故事表演比幼兒聽老師講故事更讓幼兒喜歡，只要為幼兒提供環境和機會，幼兒就會很投入到故事表演中去。

二、通過故事豐富幼兒的詞匯

幼兒的語言表達能力與幼兒所掌握的詞匯有直接的聯系。為了豐富幼兒的詞匯，在講故事的時候我會借助夸張的表情和手勢來表示一些常見的、顯淺的詞，使幼兒理解詞義，如講《狼和小羊》時，當講到“小羊回到家，想到大狼今晚要來吃它，我故意把心里很害怕用驚恐的表情及用雙手輕拍幾下胸口，問小朋友：“小羊心里怎么樣？”很多小朋友都說“好怕”，然后告訴小朋友：“好怕好怕還有一個意思就是害怕。在故事結束后，當老師要求幼兒說出故事的教育意義時，幼兒能根據故事的情節和已有的知識經驗說出“互相幫助”、“團結友愛”、“好辦法”“好主意”、“勇敢”等詞匯。

其次是讓幼兒利用詞匯進行造句。在講故事時前，我會根據幼兒的生活經驗和發展水平有目的、有計劃的選擇一些詞匯，讓幼兒利用詞匯說一句話，如講《小貓釣魚》時，當講到“蝴蝶真美麗”時，我出示“美麗”一詞，讓幼兒進行造句，小朋友很快就會運用自己已有的知識經驗說出“媽媽買給我的新裙子很美麗”（璨璨）、“我們的幼兒園很美麗”（琳琳）、“昨天爸爸帶我到青云公園，青云公園很美麗”（蕭蕭）、“麥當勞的滑梯很美麗”（浩琦），幼兒的詞匯豐富了，他們說起自己的見聞和表達自己的思想就容易多了。

三、通過講故事培養幼兒的語言表達能力

《綱要》中提出：幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義的、真實的情景，使他們想說、敢說、會說、喜歡說。在活動時，我善于創設情景和提供機會讓幼兒說。

1.用提問的方式讓幼兒有機會講。我在講故事時不會單純從頭到尾都是自己講，幼兒只是認真聽就行了，我會用適當的問題來提高幼兒的注意力，如講《三只小豬》時，當講到三只小豬都蓋好房子后，問：“小朋友，你猜一猜，后來發生了一件什么事情？”幼兒紛紛議論起來，有的說房子被大風吹倒了，有的說三只小豬都把自己的房子裝修得很漂亮，有的說豬媽媽看到三只小豬都蓋到了自己的房子，很高興，帶他們去旅游了，還有的說三只小豬蓋好房子后，因為蓋得漂亮，很多小動物都來它們家里玩……盡管有些小朋友表達得不完整，甚至根本沒有我想要的答案，但是他投入了、動腦筋了，而且還大膽地說出來了，我覺得這樣就夠了，他們的語言表達能力和思維能力都得到了很大的發展。

2.編出故事的結尾或說出故事的教育意義。當講到故事的高潮時，我會說：“故事講到這里，現在我請小朋友當小編劇編出故事的結尾，看看哪個小朋友編得最好。”在這個時候，幾乎每個小朋友都會急不及待地說出自己編的故事，有的很離奇，有的把自己的見聞編進故事，有的甚至不大合常理，但是我都會給予充分的肯定和積極的鼓勵，使他們保持學習的積極性。每個故事都會有一定的教育意義，在講完故事后我會讓幼兒根據故事的內容，對其人物的行為、品質的好壞等作出評價，這樣既培養孩子的判斷能力，也對孩子進行了品德教育。如故事《狼來了》，鯤鵬說：“撒謊是要受到懲罰的，我們不能撒謊。”小輝說：“撒謊是不對的，撒謊的孩子不是好孩子。”

3.讓幼兒多復述故事。故事講完后，我會讓幼兒進行故事復述，有時是讓他們復述整個故事，有時是我復述一段，幼兒復述一段，有時只是讓他們復述故事中的對話，有時是集體復述，有時是小組復述，還有時是個人復述。故事學完后，把故事內容張貼在課室門口，讓家長拍照片后，讓幼兒回家復述故事，對照孩子復述的內容，檢查幼兒復述故事的能力水平。

4.用頭飾和指偶激發幼兒鞏固故事。利用幼兒喜愛玩游戲的特點，制作各種頭飾和動物指偶，讓幼兒在課間、餐后開展游戲進行模仿故事的人物、動物的語言、動作等，有效激發幼兒復述故事的興趣和水平。

通過多次開展活動，他們的思維能力，尤其是語言表達能力得到了很大的提高。