小學英語課堂教學導入方法探究

謝忠

摘? 要：小學英語作為小學學習階段的一門基礎課程，對于學生的發(fā)展和成長都是很有幫助的，為了提升學生的學習狀態(tài)，小學英語老師應該采取積極的導入教學法，使學生積極主動地參與到學習中來，主要針對如何在小學英語教育中采用導入法進行分析和研究。

關鍵詞：小學英語;導入教學法;積極性

“良好的開端是成功的一半?！比绻W英語教師能夠在一節(jié)課開始的前幾分鐘充分調動起學生的興趣，使學生全身心地投入課堂，就會順利地完成教學任務，取得良好的教學效果。如何進行小學英語課的導入，提高學生的學習積極性，讓學生主動去配合老師，這些都是需要考慮的問題。下面具體闡述在小學英語課堂教學中如何成功地設計課堂導入。

1突出課堂教學重點內容

為了順利地導入，教師在上課前要先在本節(jié)課的內容中找出學生需要重點關注、掌握和背誦的內容。要仔細思考、斟酌自己的教學方案，看看有哪些遺漏，以及是不是涵蓋了所有重點的信息，由此有一個清楚、完整的教學方案，并將自己所要傳授的內容清晰地告訴學生，使他們能夠意識到哪些是重點內容需要特別關注，哪些是需要背誦的內容。由于小學英語是初步教學，教學內容涉及面較廣，小學生在上課的過程中會因為內容多，不知道自己所要掌握的重點內容在哪里，從而感到學習很吃力。這就需要教師在導入性教學中抓住重點，做到觸類旁通。

2應用故事引導法

由于小學生對事物具有天然的好奇心，所以，教師采取講故事的方法來教英語，能夠激發(fā)小學生的學習興趣。小學生一般都喜歡聽一些神奇、新奇的故事，但是并非每個學生的興趣愛好都是相同的。因此，老師在考慮學生共性的同時，也要兼顧學生的個性要求，從而使他們能夠情不自禁地被故事感染。對于一些活潑好動的同學，老師應該適時給予他們表現(xiàn)的機會，讓他們上臺扮演角色，或是自己來預測故事的結局，不斷激發(fā)他們學習的積極性。對于文靜、內向的同學，老師可以鼓勵他們回答問題，或是讓他們幫忙拿道具，有意去培養(yǎng)他們的表達能力，提高他們的學習熱情，從而使整個課堂都活躍起來。

老師對故事情節(jié)的發(fā)展脈絡要有整體的認識，這樣才能做到在教學過程中收放自如。故事能夠吸引學生的原因在于它具有新奇性，故事情節(jié)往往是學生從沒有經(jīng)歷過的，往往都蘊涵了一些為人處世的智慧。老師應該在教學過程中幫助學生對故事充分體悟，從而更多地生成智慧。

3利用多媒體導入

目前，許多學校都安裝了先進的多媒體設備，這就大大方便了老師在課堂上進行導入。因為多媒體既能有效、生動地展示所學習的內容，也能夠快捷地幫助老師對課堂上的內容進行延伸。例如，在學習英語單詞的時候或是下課的時候，老師可以給學生放個全英文的動畫片或是英文歌來激發(fā)他們的學習熱情。老師還可以根據(jù)教學內容制成PPT，在上課前對學生進行展示，從而使他們對學習內容有一個大致的了解，提高學習效率。例如，在講到colors的時候，老師還可以制作一個關于彩虹或是其他顏色組合成的美麗圖片，讓同學們欣賞身邊的顏色，并試著用英語講出來。多為課堂準備一些具有深度的教學課件和多媒體視頻，讓學生在學習的過程中，能夠通過這些條件真正地享受英語學習，熱愛英語學習，讓處于這個年齡階段的學生能夠充分地調動自己的好奇心去認識和發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣。所以小學英語老師在備課的階段中要充分注意將課堂講解的課件與課程計劃的內容進行溝通，保障教學質量和教學目的完成。在教學課件的制作中，要切實注意學生的理解程度，要讓學生能夠真正地理解和掌握。

4借助實物導入

小學生的思維尚處于直觀形象思維階段，他們對于目所能及、耳所能聽的實物實景有著天然的興趣和動力。任何教學關于直觀實物的教學內容，教師都可以借助具體的事物形象強化學生的關注力，聚焦學生的思維特點，讓學生在學習之后感覺英語課堂教學中的內容其實與我們的現(xiàn)實生活實際并沒有什么兩樣，尤其是充分利用學生生活和教室學習目所能及的事物，更能起到導入的效果。例如在教學Is this your pencil？時，就涉及了很多學生日常學習過程中常常見到和用到的學習用品。如果在教學中，教師僅僅憑借教材進行純粹地朗讀、積累和記憶，學生對教學內容的掌握程度就會大打折扣。此時教師完全可以借助教材中pen/pencil/ruler/rubber等用品，為學生出示卡通式樣的圖片認知，幫助在單詞與實物之間進行有效的認知聯(lián)系，學生的認知才能形成較好的教學效果。實物導入的方法是目前很多小學英語教學過程中用得比較普遍的一種方法，采用實物導入的方法是實例教學方法的一個重要代表。在小學英語學習中，由于學生學習的英語較為簡單，主要是掌握一些日常生活中所常用的英語以及一些生活常識，所以采用實物教學法就比較得心應手了。例如，在學習“常見的水果”一課中，老師就可以將一些常見的水果帶入課堂中，在課程中，通過老師手里的水果，引導學生的注意力，通過實物導入，耐心地引導學生去學習這種水果的英文名稱、讀法、拼寫。這就引發(fā)了學生的求知欲，去探索和學習水果的英語名稱及拼寫，通過問題的引入，讓實物導入去激發(fā)大家的興趣，是目前比較成功的教學手段。

5懸念設置法

懸念設置法就是設置一些懸念，激發(fā)小學生的探索欲望，使他們產生一種急于找到線索的沖動。教師可根據(jù)教材內容，設置與本節(jié)課堂教學內容相關的懸念，使學生帶著疑問和困惑快速進入課堂教學。例如在教學My Holiday時，先讓學生說說自己的假期都是怎么渡過的。在學生爭先發(fā)言以后，教師可以向學生提出問題，即：“我們即將學習的新課中的小朋友們是怎樣渡過他們的Holiday的？請大家隨著課文中的主人公走一走。”問題提出來以后，學生都想知道課文中的小朋友們是否和自己有同樣的愛好或者同樣的經(jīng)歷，所以都會迫不及待地想解開心中的疑問，這樣就非常有利于課堂教學的順利開展。

6結論

“教學有法，但無定法，貴在得法”。導入的方法多種多樣，我認為以能激起學生的興趣為主要。課堂的導入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。導入法在應用時，各種方法也不是相互孤立，而是互相聯(lián)系的，可以結合使用。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入法，才能達到“良好的開端，是成功的一半”。

參考文獻

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