怎樣提高小學語文課堂教學效率

熊代雙

摘? 要：語文教育是以提高學生的語文素質為教學目的的，尤其是小學語文教學，更要引導學生掌握這門基礎學科，只有提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力，才能提高語文課堂教學效率，才能更好地學習語文，為今后的學習與工作打好基礎。

關鍵詞：語文素養;學習興趣;課堂效率

語文教育是以提高學生的語文素質為教學目的的，尤其是小學語文教學，更要引導學生掌握這門基礎學科，只有學好了語文，才能更好地學習與工作，才能進行創造性的勞動，那么，作為一名肩負基礎教育的小學語文教師，怎樣才能做到既減輕學生的課業負擔，又能高效率、高質量地完成教育教學任務是值得我們探索的。記得前蘇聯教學論專家巴班斯基專門提出了教學過程最優化的觀點，認為“教學最優化就是指從有效地解決教學任務和合理地耗費師生時間的觀點看，有科學根據地選擇并實行對該條件來說是最佳的教學方案。”如此看來，在有效解決教學任務的條件下，用的時間越少，說明課堂效率就越高。而今，我們向學生傳授知識的每節課時間是固定的，一般為40分鐘，“向40分鐘要質量”這一口號我們并不陌生，它足以說明科學利用教學時間的重要性，因為自古至今，課堂都是教學的主陣地。怎樣在課堂的有限時間向學生傳授更多的知識，培養學生的學習興趣和能力，借以達到提高課堂效率的目的呢？下面我就多年的教學經歷談談自己這方面的做法和體會。

一、精心設計新課的導入語，激發學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，“導入”是整個教學過程中不可忽視的重要環節，這個環節如果把握得好，可以迅速地集中學生的注意力，激起學習興趣，引發學習動機，將學生引入學習的最佳狀態，新課的導入不可千篇一律，應根據教材內容的特點精心設計，可誘導式吸引學生，也可開門見山揭示新課等。如在教授《桂林山水》一文時，因此文描寫了祖國的山水，景美，文也美，具有游覽特點，而學生雖為桂林人，但身處偏僻的農村，受經濟條件的制約，不少孩子連桂林都沒去過，桂林是什么樣子僅限于電視屏幕中有限的幾個鏡頭而已，我想，親眼目睹家鄉的美景定是孩子們心中的愿望。所以，我以導游的身份導入新課：“同學們，大家都知道，我們桂林山清水秀，風景如畫，有‘山水甲天下’的美名，今天，我帶你們去觀賞桂林的山水，好不好？”學生們無一例外地回答：“好。”于是，我帶著學生順利進入新課的學習。這樣的導入，就是利用了學生的好奇心，為完成教學任務作好了鋪墊。又如上《撈鐵牛》一課，我采用的是開門見山的導入：“今天我們學習新課文《撈鐵牛》，同學們，你們想知道是誰撈鐵牛，怎么撈嗎？”這樣的導入，則是向學生明示了本課的學習目標，讓學生有了學習的方向。

二、讓學生積極、主動地參與教學過程，活躍課堂氣氛

如果整節課只是教師一味講，滿堂灌，講得津津有味，到頭來學生聽得昏昏欲睡，而沒有得到消化，更談不上理解，這樣是達不到教學目的的。教學中要處理好教師和學生的雙邊活動，要把學生當成學習的主人，以學生為主體，讓學生全面地參與課堂教學，達到師生融為一體，才能有效地提高教學質量，培養高素質的人才。多年的教學使我發現，學生們不喜歡靜靜地聽，喜歡動，那我就多讓他們動腦、動手，把自己的思想、生活、對課文的理解等，或參與討論，或上臺表演，或通過畫的形式直觀、形象地表現出來，這樣教師教起來就會得心應手，學生學起來也會輕松自如。例如，我在上《鯨》這課時，為了幫助學生更直觀理解鯨睡覺的樣子，就讓學生自己去默讀理解有關的語句，然后盡自己的理解用畫圖的形式畫出來。通過讀課文、作畫，學生的印象深刻了，也理解了文中所說的“頭向里，圍成一圈”的意思，同時還調動了學生學習的積極性，讓學生充分表現了自己的感受和想法，培養了學生思維和表現的能力。

三、教給學生學習的方法，豐富學生獲取知識的途徑

課堂教學畢竟是有限的，要想在有限的時間里提高效率，教師除了教給學生知識以外，更主要的是教給學生獲取知識的方法，重視學習方法的指導和滲透。如教學《廬山云霧》一課，文中第二、三自然段的構段方式相同，都是先總后分，我的方法是引導學生學習第二自然段，先找中心句，再說說圍繞中心句寫了云霧的哪些姿態，用哪些修辭方法寫具體，最后小結寫作方法和學習方法。第三自然段就讓學生用同樣的方法學習，談論解決問題。又如《新型玻璃》一課，文章介紹“夾絲網防盜玻璃”“夾絲玻璃”“變色玻璃”“吸熱玻璃”和“吃音玻璃”時，都是從名稱和特性、用途這幾方面寫的，只要學生掌握一段的學習方法，另幾段就迎刃而解了。此外，還要教給學生掌握使用工具書的方法，理解文中重點詞的方法等。這樣持久地訓練，定能提高學生的學習能力，同時又能達到“短時間，高效率”的效果。

四、適時利用電教媒體

利用幻燈片等電教媒體進行教學，可以讓學生形象、感性地理解所學內容，也能激發學生的學習興趣，大大地增加課堂容量，提高課堂效率，因此很受學生們的喜愛。但是，我認為，電教手段要用，更要用得適時，如果我們在使用課件時，為了趕時間或盡快理解課文內容，在提出問題或讀課文后，很快出示課件，留給學生動腦動手的時間極短，這樣將不利于學生思維能力的培養。例如我在上《撈鐵牛》一課時，為了讓學生深刻理解懷丙“撈鐵牛”的步驟，我首先讓學生自己理解文意，圈畫出相關語句，然后再出示課件，通過對比找出自己理解不到位的地方，也讓部分學生享受成功的喜悅，這樣記憶就牢固了。

教學是一門藝術，語文教學尤為突出。怎樣使這門藝術獲得成功？在小學階段，課堂教學應該是最主要的途徑。所以，搞好素質教育，提高課堂效率不應該只是停留在口頭上，我們應該本著“提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力”出發，努力提高課堂教學效率。