“互聯網+”背景下高中生物多媒體教學探析

呂沖

摘? 要：在我國素質教育進步發展的同時，高中生物教學也在不斷發展。目前看來，傳統的教學模式和教學方法已經不能符合時代發展的需求，高中教師應通過高效合理的方式對教學模式和方法進行更新和轉變，在“互聯網+”背景下，通過多媒體教學方法對于提升高中生物教學水平有著積極的促進作用。本文先提出了高中生物多媒體教學的意義，而后對具體應用方法進行了探析，以供相關人員進行參考。

關鍵詞：“互聯網+”;高中生物;多媒體技術＼

1引言

對于高中教育體系而言，生物學科是其中重要組成部分。生物教學涉及到大量相關知識點，其知識體系相對復雜，能夠有效提升學生的思維能力，為日后學習生活奠定良好基礎。但是，部分學生在學習生物課程時會出現一些問題，嚴重影響自身學習成績。而多媒體教學可以有效地將抽象內容向直觀化轉變，為學生學習提供一定的便捷性。

2應用多媒體教學的意義

2.1深化知識理解

高中是學生成長的重要階段，對于生物相關知識的理解和掌握存在一定問題，因此就需要教師發揮自身引導作用，讓學生觀察生物現象，在有良好認知基礎上提升學習能力。此時，教師可以通過多媒體教學將傳統教學的不足之處進行有效的彌補，從而達到良好的教學效果。互聯網作為多媒體教學的基礎，教師可以利用網絡中的優秀課題講解或是素材來幫助學生更好的理解生物知識。而且，多媒體設備可以將復雜的生物現象轉化為動畫的形式，方便學生理解，還可以將課題劃分成一個個階段，加深學生對生物知識的了解，從而將學生的學習效率與能力進行提高。

2.2激發學習興趣

高中生正承受著著即將步入大學的壓力，需要掌握的知識有很多，而生物學方面的知識比較繁瑣，學生無法輕易理解，因此，在學習生物學方面知識的時候，學生可能會產生厭學的心理，導致學習興趣流失。而學習最好的老師就是興趣，只有將學生的學習積極性調動起來，才能夠提高生物課堂的學習效率。所以，教師需要將教學方法進行創新，將教學內容進行一定的豐富。動靜結合是多媒體教學方式的特點，教師在講解枯燥的生物知識時，可以利用多媒體設備制作課件，在里面添加動畫、圖片等，以此來激發學生的學習積極性，提升生物課堂的趣味。

2.3滿足學習需求

隨著新教育課程改革的推進，學生成為了課堂中的主體地位，教師則起引導地位，從而滿足學生對學習知識的需求。如今的學生大都具有自身的個性，希望在課堂上可以彰顯出自身的價值和地位。所以，教師在進行教學時，應該為學生留有自主探究的空間，開發學生的拓展性思維。教師可以通過多媒體設備為學生播放精彩的畫面，讓學生在生物知識的海洋中遨游，感受生物學到來的無盡奧秘。動畫視頻的播放可以滿足學生的學習需求。

3多媒體教學應用策略

3.1構建教學情境

為能夠有效提升學生對知識的探究熱情，教師要通過多媒體教學構建起高效合理的教學情境。在“互聯網+”背景下，信息技術的浪潮已經席卷于各個教學領域，多媒體教學在應用范圍上逐漸擴大。這種教學方式具有諸多功能，其中最關鍵的則是構建情境，通過生動形象的感官效果，將抽象內容直觀化。因此，教師要將多媒體優勢積極發揮出來，用其構建其生物學習情境，提出相應的問題，有效吸引學生，提升學生的思考能力，激發學生更多的潛能。

3.2明確學生地位

在高中生物實際教學環節中，要明確學生主體地位，使得學生可以充分發揮出自身的主觀能動性，對學生給予充分鼓勵，提高其自主學習能力。在新課標深入優化發展的同時，核心素養的概念被提出，其明確指出教師要通過合理的教學方法培養學生創新能力，強化學生對目標學科的情感，引導學生在實際生活中更好地應用生物的相關知識。而部分教師卻忽略了這點，嚴重影響了學生對生物知識的掌握和運用。因此，教師應將學生生活與生物教學進行有機結合，在教學環節中不斷滲透核心素養，以此來提高教學質量，促進學生全面發展。

3.3提高反省能力

在實際教學中教師要積極發揮自身的引導作用，要將學習方法和技巧通過合理的方式傳授給學生，同時還要引導學生進行自我反省，使得學生可以清晰了解到自身存在的問題，以此來提高學生自我反省能力，促進其更好的全面發展。

例如，在進行《減數分裂》課題教學時，駕駛可以給學生提供形象的視頻材料，運動多媒體設備播放細胞分裂過程的短片，并針對短片中的現象進行講解，讓學生懂得視頻中的重點，并讓學生根據自身的理解情況進行敘述，根據每位學生提出的觀點進行完整的總結，從而讓學生得到一個具有完整性的理論觀察結果。

4結語

綜上所述，隨著我國信息技術領域的迅猛發展，課堂教育與信息技術手段實現了完美的結合。多媒體教學模式的產生，使生物課堂產生了一系列的變革，生物教師應該撇棄傳統的教學理念，引用新時代的方法進行生物教學，從而提高課堂效率。因此，教師應該熟悉多媒體設備的使用功能，發揮多媒體設備的教學價值，讓學生對生物知識進行更好地掌握，提高生物學課堂的教學效率。

參考文獻

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