淺談初中化學家庭小實驗設計與應用

趙東梅

摘? 要：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是初中化學課程標準規定的三個重要維度，實驗技能是知識與技能的三個重要組成部分。課堂教學是培養學生實驗能力的主陣地，但限于空間、時間資源等條件，課堂在很大程度上沒能充分地培養學生的動手實驗能力。家庭實驗彌補了課堂實驗教學的不足，成為課堂實驗教學的有效補充。家庭小實驗讓學生體會到化學即是生活，知識來源于生活，又高于生活。有計劃、有效果、有創新、簡單的、可操作性強的家庭小實驗豐富了學生的感性認識。培養動手能力，激發學生學習化學的興趣。學生家庭小實驗現狀的分析，分章節研究做好家庭小實驗的設計，選取實驗班級作對比實驗，展示作與不作、傳統實驗與創新實驗的區別。讓家庭小實驗成為課堂教學的重要組成部分。

關鍵詞：化學;家庭小實驗

一、初中化學家庭小實驗的重要性

化學家庭小實驗設計與應用是落實《化學課程標準》的需要。《化學課程標準》中指出：“科學探究作為課程改革的突破口”，“實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑”，家庭小實驗作為課堂實驗的重要補充既可作為收集證據的途徑，也激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。

化學家庭小實驗設計與應用是學生認知水平的需要。九年級開設的化學學科，是學生的啟蒙學科。初中化學實驗教學是學生學習化學知識的切入點，通過一些簡單而有趣的實驗能把學生引進神奇的化學領域，創造一種良好的學習氛圍，引起學生學習興趣，激發學生求知欲望。

化學家庭小實驗設計與應用是九年級化學教材編排體系的需要。加強實驗教學，為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學規律和化學原理，并且能激發他們化學探究的興趣。實驗教學可以訓練學生科學地思維，培養他們操作、觀察、分析等多種能力。

化學家庭小實驗設計與應用是初中化學課堂實驗教學現狀的需要。當前化學課中實驗教學低效甚至無效的情況，仍然存在。主要有以下幾種情形。

（1）部分教師嫌做實驗費時間，嫌麻煩，不做實驗，講實驗。

（2）部分教師做實驗時照本宣科，缺乏引發學生主動思考的問題，缺乏學生思考的主動性。

（3）家庭小實驗彌補了上述不足，豐富了學生的課余生活。

二、“家庭小實驗”教學的實效性

尋求“家庭小實驗”從設計、使用到反饋等環節所應取得最佳實效的途徑和模式，實現“家庭小實驗”功效的最有效發揮，實實在在提高教師的實驗教學效果和教學實績。

“家庭小實驗”的實效性，是提高學生實驗技能有效載體，關注學生實驗的過程，學生進行有效地“自主、合作、探究”，真正實現初中化學實驗課的“趣味性和生活性”，提高學生對“化學即生活”的認識。

目前，缺乏關于家庭小實驗的理論和實踐指導。網上的家庭小實驗也偏向于老教材。沒有適應人教版化學新版的要求。設計一些簡便易行操作性強的家庭小實驗，豐富初三化學的實驗教學。有利于基礎知識的學習。提高師生的實驗技能和化學素養。

構建家庭小實驗教學模式，實現“家庭小實驗”教學模式的最優化和課堂教學實效的最大化，最終實現教師和學生實驗能力的共同發展。實現教學相長。

促進教師專業素質的提高，造就高水平的化學教師隊伍。培養基本的化學實驗素養，為學生的終生發展奠定基礎。

三、家庭小實驗設計舉例

同學們設計了不同的實驗方案，教師提供展示的平臺，并設立獎勵機制，錄像，發到微信群里。教師將好的設計寫進教學設計。例如：

鐵釘生銹的實驗探究

實驗目的：探究鐵生銹的條件，學習科學探究的實驗設計思路和方法。

實驗用品：試管、膠塞、鐵釘、水、植物油。

實驗步驟：取潔凈無銹的鐵釘、試管、經煮沸迅速冷卻的蒸餾水（思考：為什么要用蒸餾水？）、植物油、棉花和干燥劑氯化鈣。你還可以選用其他物品。參照九年化學（下）18頁圖8-23所示的裝置，設計實驗證明鐵制品銹蝕的條件。

問題與交流：

1.干燥劑可用家庭鞋盒中的干燥劑代替。

2.本實驗需要提前一周設計。

3.注意每天觀察鐵釘銹蝕的現象，連續觀察約一周，認真作好記錄。培養了觀察能力。

4.該實驗是運用典型的比較法來研究問題。現象明顯，效果顯著。（附照片）教師將家庭小實驗的設計寫入學案。將實驗設計寫入教學設計。

四、結語

構建家庭小實驗教學模式，實現“家庭小實驗”教學模式的最優化和課堂教學實效的最大化，最終實現教師和學生實驗能力的共同發展。實現教學相長。促進教師專業素質的提高，造就高水平的化學教師隊伍。培養基本的化學實驗素養，為學生的終生發展奠定基礎。努力促進了初中化學家庭小實驗成為化學實驗的重要組成部分，列入實驗的內容。在目標達成的過程采取理論與實踐相結合的方式，師生共同學習理論，對現狀作分析，設計每個具體的實驗，集體評價，選出最優，形成優秀的實驗設計，將優秀的設計與課堂教學有機結合，列入學案設計。

目前，對實驗設計方興未艾，出現了良好的發展勢頭。教師和部分同學能把生活中的靈感和點滴設想隨時記錄下來，作為設計實驗的重要素材。缺乏實驗對比的量化數據，只是籠統的作了定性的說明。這是我們以后研究應注意的問題。

參考文獻

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