如何有效開展幼兒園語言“藝術”教學

苗麗娟

摘? 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往的能力、組織自己思想的能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

關鍵詞：幼兒;語言培養;教學方式

“教之者不如好之者;好之者不如樂之者”，大量的實踐證明，只有在孩子對所學習的內容產生濃厚的興趣時，孩子才有探索的動力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，因此，教師要充分利用幼兒的心理特點，在語言教學活動中要創設合理的教學情境激發幼兒的學習興趣，調動幼兒求知欲望，發展創造思維，培養語言能力。幼兒期的孩子年齡小，好奇好問又情緒化，思維具體形象，幼兒園教學中有情境的語言活動，最能激起幼兒學習的興趣，引起幼兒情感的共鳴，更易于幼兒理解和接受。如：兒歌《頭發肩膀膝蓋腳》，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒學習，顯得太枯燥無味，如兒歌配上一段音樂;安排一段表演甚至一個游戲，能讓幼兒親身體驗，這樣幼兒才能產生濃厚的興趣，很容易進入情境學習兒歌。因此，針對幼兒語言教學要采取正確有效的語言教育方式，會有助于他們今后的語言發展以及各種能力的形成。為幼兒創造快樂的語言樂園，進一步提高幼兒的語言能力，在多年的教學中摸索了自己的語言教學方式。

1.幼兒語言教學要與生活相通，在真實情境中學習語言、運用語言秉承陶行知“生活即教育”的教育思想，我利用一切機會和條件，帶領孩子們融入社會環境，帶領孩子們去欣賞社會生活中那些美好的人和事。比如春游踏青尋春;夏天去池塘邊認識和觀察青蛙和小蝌蚪;中秋賞月，認知一些民俗傳說;冬天在雪天和孩子們一起在雪中玩雪人、打雪仗……我們帶孩子們去觀察，讓幼兒置身于此情此境中，按捺不住內心的激動，常常即興描述他們的所見所聞。他們既在情境中學習語言，也在情境中運用語言，是真正的綜合實踐語言教學。我們還借助幼兒的生活經驗開發無盡的有趣話題，如：“好朋友握握手”“學做媽媽的小幫手”等把生活變成學問。

2.幼兒語言教學要與藝術相連，在審美的情境中培養幼兒的語言創造力“美”是教育的磁石。黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象”。想象畫作為幼兒園美術教學的重要內容，對幼兒的思維創造力及語言表達能力有著積極的促進作用。生活是幼兒想象力的源泉，體驗生活并述說生活是培養幼兒想象力的基礎、提高語言表達能力的途徑。于是，大膽地將圖畫、音樂、戲劇引進了幼兒的語言情境中。我們為幼兒選擇了優美的圖畫，讓幼兒展開天馬行空、意想天開的構想，孩子們先后以“如果我能飛”、“百變大樹”“有趣的空氣”、“一粒小種子”為主題創造了許多浮想聯翩的小故事。繼而幼兒在教師的鼓勵下制作和創編了自己人生的第一本書，第二本書。實施主題活動《樹葉變變變》時，教師和孩子們一起去拾落葉，找秋天，有的幼兒用落葉拼貼成不同形象各種圖案、有的幼兒用樹葉做成樹葉紙偶，還有的幼兒用樹葉做成樹葉拓畫，孩子們邊做邊講，生動地演繹著秋天的故事。孩子們都有帶手帕的習慣，于是“手帕里的故事”應運而生，在一段歡快的音樂后，在教師啟發下幼兒居然編出了“動物狂歡節”、“今天我生日”、“新年聯歡會”等千奇百怪的故事。

3.幼兒語言教學要與游戲相結合。在幼兒園中，玩是孩子的天性，各類活動都是以游戲為主的。面對天性活潑的孩子，教師應利用游戲創設情景，將游戲融入日常教學中，引導孩子們在玩中學，為孩子們語言能力的鍛煉提供有效的依托。在課堂上，教師可以利用各種游戲工具引導孩子加入游戲，鍛煉孩子們的語言表達能力。孩子們相繼參與到游戲中，并開始相互交流，隨著游戲的跟進，膽小的孩子也能勇于表達自己了。在游戲中，孩子們的思維較為放松，且更樂于表達自己，教學效果相對于死板的教學更有效地鍛煉了孩子的交流能力，且教師在游戲中引導孩子自由發揮，以此提高孩子們的語言表達能力，鍛煉孩子們運用語言的熟練度。

4.幼兒語言教學要與實踐相結合，在建構的情境中深化幼兒的語言經驗除此之外，我們可以根據幼兒喜歡手工操作，在操作過程中又愛自言自語的特點，創設語言與其他綜合活動情境，可有目的地提高幼兒表述能力。如“小蝌蚪找媽媽”的故事，老師講述完畢后給幼兒折紙、貼紙、橡皮泥等各種材料，帶動學習的積極性、創造力和想像力，要求幼兒每人完成一套“蝌蚪”、“青蛙”、“烏龜”、“鵝”、“金魚”等角色，為了進一步加深和提高幼兒對故事的印象和理解力，做好角色后讓幼兒采用演示的方式講述。

5.幼兒語言教學要與表演相結合，在模擬的情境中增強幼兒的語言興趣在故事教學活動《小熊請客》中，教師首先要引起幼兒的課堂興趣，并讓幼兒更加容易和快速的了解故事的情節和人物關系，讓孩子們觀看該故事已經事先排練好的小話劇表演，在輕松愉快的氛圍中開始學習體驗;然后是角色表演環節，幼兒情感體驗具有較強的形象性和直覺性，有了前面的鋪墊，孩子們的興趣和能力都會隨之發揮的更流暢，孩子們的語言和肢體配合的更符合情景需要，體驗效果更突出。因此幼兒教師有必要加強語言教學情景方面的備課設計工作，讓幼兒在盡可能更為豐富的語言環境中學習，這對幼兒語言教學的優化、幼兒情感體驗上的加強、幼兒智力和語言能力的發展等方面都有著顯著的作用價值。情境教學受到了諸多教育專家、學者們的關注與推崇，它不僅符合幼兒身心發展的需要，同時也與社會對幼兒教育理念的要求相一致。

幼兒園語言教學活動既是一門學科。也是一種藝術。在幼兒園的語言教學中，創設合適情景，引導孩子興趣，可以使教師更加輕松教學，幼兒更加積極參與活動，達到良好的語言領域教學的目的。當然，隨著時代的發展，教師應積極了解兒童的各方面能力，在語言教學情景的創設中，不斷創新，使語言教學真正達到自由、寬松，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同學、家長互動交談，鍛煉孩子們的語言表達能力。

參考文獻

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