現階段下高中班主任德育工作有效性實施的難點及對策

肖曉玲

摘? 要：高中生正處在生理和心理快速發展階段，即將面臨高考，承受著巨大的心理壓力。這種情況下，心智尚未發展成熟的高中生很容易就會出現不良情緒和不良心理，繼而轉化為心理問題。與此同時，社會上各種不良思潮逐漸涌入校園，對高中生的思想造成一定的侵蝕和毒害。這些都是班主任必須要關注的問題。作為班集體的領導者和組織者，班主任必須要想盡一切辦法給學生創造良好的學習環境和成長環境。然而，就目前實際情況來看，高中班主任在實施德育工作過程中面臨諸多難點，本文立足于這些難點，就如何解決這些難點，提升德育工作有效性闡述自己的一些個人拙見。

關鍵詞：高中;班主任;德育工作;有效性;實施;難點;對策

在素質教育理念不斷深入的背景下，高中班主任不僅要做好對學生的智育教育工作，還要關注學生思想品德、道德行為習慣等各個方面的形成情況，確保培養出來的學生能夠適應社會，成為滿足社會發展需求的高素質人才。然而，德育工作的實施并不是一件易事，其教育效果受到諸多因素影響，這些因素有來自于學生的，來自于社會的，也有來自于學生家庭的。本文首先對當前高中班主任在實施德育工作中所面臨的難點進行分析，在這個基礎上就如何改善這一局面展開探討。

一、高中班主任德育工作在現階段實施過程中面臨的難點

（一）生源質量不斷下降

德育工作成效在一定程度上取決于班主任采取的教育方式，但是與學校的生源質量也有一定的關系。生源質量越高，代表學生的綜合素質越高，在這樣的背景下，班主任實施德育工作也就會變得非常輕松。學生容易理解，而且依從性比較高，德育工作能夠很輕松地取得預期效果。然而，就目前整體情況來看，學校生源質量越來越差，呈現出不斷下降的趨勢。這種情況不僅可以通過學生的學習成績體現出來，從學生性格普遍叛逆、頂撞教師、打架斗毆等各種事件中可以窺見一二。生源質量的下降在很大程度上增加了班主任的德育教育難度，班主任往往耗時耗力但取得的德育成效卻微乎其微。

（二）學生沉迷網絡現象嚴重

隨著人們生活水平的提升和信息技術的發展，如今高中生人人一部手機，越來越多的高中生加入到“低頭族”，癡迷網絡已經成為當前高中生的社會常態。無論是獲取信息、交友聊天、社交活動還是瀏覽視頻，學生基本上都是在網上進行。對網絡的過度依賴嚴重影響高中學生的日常生活和學習成績。最直接的表現就是學生變得越來越懶惰，而且思維能力也在進一步衰退。在傳統的高中德育工作中，班主任在學生心中具有很強的權威性，班主任說的話對學生的影響也非常深刻。然而，網絡的發展使學生獲得信息的渠道得到很大的拓寬，班主任的話語權也逐漸被削弱。部分學生更愿意相信“網友”的一些所謂真實體驗，比如“努力并不一定能成功”，也不愿意相信班主任說的“努力一定可以成功”。這在一定程度上給高中班主任德育工作的實施造成一定阻礙。

（三）社會不良風氣涌入校園

隨著高中校園環境的逐漸開放，加上互聯網技術的發展，很多不良的社會思潮爭相涌入校園，比如西方倫理道德、意識形態等各種資產價值觀以及拜金主義、利己主義等不良的價值觀念等，這些不良社會風氣在高中校園里肆意橫行，對學生的思想造成一定的侵蝕。例如，在以前高中，學生與學生之間十分團結，學習氛圍濃厚，學生之間經常會一起探討學習問題，暢談人生理想。再看現在的高中校園，真正放下心來學習的學生非常少，大多數學生比較浮躁。很多學生課余討論的內容不是明星就是一些功利化的話題，比如今后要如何找個年薪多少的工作，如何找個帥氣多金的對象。而且學生與學生之前的關系也更加淡漠，一方面是網絡的影響，一方面是利己思潮的影響。這些不良的社會風氣對高中學生的思想造成一定的毒害，也在很大程度上增加了班主任的德育工作難度。

（四）青春期學生叛逆心理突出

高中學生正處在青春期，存在嚴重的叛逆心理。加上生理上的變化，學生的性格變得十分敏感，非常在意別人對自己的評價。與此同時，高中學生學業繁忙，很多學生的不良情緒、學習壓力以及各種困惑無處訴說，很容易出現心理問題。除此之外，很多學生由于自身的不良情緒長期得不到緩解和疏導，性格更加叛逆，甚至頂撞老師、頂撞家長，在老師教學和班主任德育工作中表現出來的依從性比較低，甚至有些學生與班主任對著干。這些都是現階段高中德育工作實施過程中面臨的難點問題。

二、高中班主任德育工作有效性的實施對策

（一）不斷拓寬知識領域，深入了解學生特點

在現代化教育背景下，高中班主任僅僅掌握班級管理理論知識已經難以適應新時代的班級管理需求。換言之，隨著社會發展進程的加快，無論是校園環境還是學生的性格特點等各個方面都已經發生巨大的變化。要想做好新時期下的德育工作，班主任必須要不斷拓寬知識領域，充分掌握學情，對現階段高中學生的性格特點、基礎知識水平、人生閱歷等做到全面、深入了解，只有這樣才能有目的性、有針對性地實施德育教育，以此提升德育工作實效性。例如，班主任不僅要學習班級管理知識，還要廣泛涉獵心理健康教育領域的知識，在這個基礎上針對高中學生的性格特點實施有效的心理健康教育，同時基于學生的思想動態和內心世界對學生進行德育教育。這樣不僅不會造成學生反感，反而還能喚起學生的心理共鳴和情感共鳴，使學生積極配合班主任的德育工作。總而言之，班主任在關注學生學習成績的同時還要做好對學生的心理健康教育工作，只有這樣才能從根本上提升學生的依從性、心理素質和綜合素質。

（二）實施民主化管理，突出學生主體性

高中學生存在嚴重的叛逆心理，最反感的就是班主任的“說教”。為了提升德育工作實效性，班主任應當轉變過去的師本教育理念，而是樹立生本教育理念，突出學生的主體地位，讓學生做自己的主人。任何管理手段和管理措施的使用，必須要將學生的自身教育資源充分開發并利用起來，只有這樣才能使教育取得最佳效果。換言之，在班級管理和德育工作中，班主任切勿采取說教式教育方式，而是采取民主化管理手段，盡可能讓學生參與到班級管理和德育工作之中。這在一定程度上能夠提升學生的依從性，實現德育工作有效性的提升。例如，班主任可以讓學生輪流擔任值日班長，負責班級的紀律管理，并且在每天工作結束之后寫好管理日志。在管理過程中，學生就會深刻體驗到遵守紀律的重要性。這樣，在別人管理班級的時候，學生就能感同身受地做好配合工作，盡可能給值日班長的工作帶來便利。又如，班主任可以讓學生輪流擔任衛生監督員，主要負責班級衛生。在監督過程中，學生的責任感就會得到有效的培養，在日常生活中也就能以身作則地愛護環境、保護衛生。這種民主化管理方式不僅可以減輕班主任的管理負擔，還能幫助學生從“他律”到“自律”，促使德育工作順利開展，同時也為學生更快更好地發展打好基礎。

（三）開展豐富的實踐活動，營造良好的班級文化

建設班級文化是每一個班主任在班級管理和德育工作中必須要落實的一項工作。只有營造良好的班級文化氛圍，才能提升班級凝聚力，使學生在日常生活和學習中能夠做到勁往一處使，力往一處發。這不僅可以在潛移默化中影響學生，使學生逐漸養成良好的行為習慣，還能幫助學生抵制不良的社會思潮，使學生在健康的環境中茁壯成長。就筆者個人教育經驗而言，高中班主任可以從兩個方面組織學生開展實踐活動：其一，課堂教育。例如，班主任可以圍繞某一個德育內容開展主題班會活動，如“誠信”這一比較熱門的話題，教師可以組織學生舉辦“誠信”故事會。要求每一個學生說一個自己知道的，與誠信有關的故事，并且根據這個故事說一說自己的想法。這種由學生自己講故事實施德育教育的方式不僅可以增強學生的情感體驗，還能提升德育工作有效性。又如，班主任可以圍繞“愛國”這一核心舉辦演講比賽，要求學生寫一篇愛國文章并參加演講，演講得分折合到期末綜合考評之中，以此調動學生參與積極性。除此之外，班主任還可以開展話劇表演、辯論賽等各種活動，通過這些豐富多彩的主題班會提升德育教育實效性，幫助學生養成良好的道德行為習慣。其二，課外教育。班主任可以利用課下時間組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動。例如，班主任可以帶領學生開展拔河比賽，這樣的實踐活動不僅可以增強學生身體素質，幫助學生緩解學習壓力，還能培養學生的合作精神和團隊協作能力。如果有條件的話，班主任還可以組織學生去敬老院送溫暖、參加志愿者活動、為山區貧困孩子展開義賣活動等，通過這些活動增強學生的社會責任感，讓學生在身體力行的過程中接受良好的德育教育，從而實現學生綜合素質和德育工作有效性的大幅度提升。

（四）發揮班主任的榜樣作用，提升德育實效性

作為德育工作的實施者，班主任在德育工作中要想取得實效性，必須先要讓自己快樂起來，陽光起來，健康起來，豐富起來，只有這樣才能帶動學生，感染學生。簡單點說，班主任要求學生做到的事情，自己首先要做到。這樣的教育才是“言傳身教”的教育，才能取得預期效果。例如，班主任要求學生要樂于助人，友愛同學，自己在和同事相處的過程中同樣要做到樂于幫助他人。班主任要求學生要信守承諾，誠實守信，自己就要做到言必信，行必果。面對越來越差的生源質量，班主任要在德育工作中投入足夠的耐心，面對學習基礎不好的學生要幫助學生打好基礎，一步步引導學生提升自己。面對品行不端的學生，班主任要實行關愛教育，多和學生談心，讓學生感受到愛和溫暖。在和學生進一步的接觸中找到學生品行不端的原因，再結合實際情況采取針對性的解決措施，幫助學生改進自己，完善自己，在這個基礎上不斷提升生源質量。更重要的是，班主任在這個過程教會學生愛與包容，這是對學生進行的最好的德育教育。

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