工業園區寄宿制學校學生綜合素養評價策略

劉慧

摘? 要：寄宿制學校校長的綜合素質和管理能力直接影響到學校的教育質量和管理效益的提高。必須以科學發展觀為指導，確立校長培訓的重要地位，加強校長培訓。要根據培訓需求，合理開發利用培訓資源，拓展辦學能力，按需施教，注重校長培訓課程建設的針對性和實效性，創新培訓模式和方法，建章立制，加強培訓管理，建立健全校長培訓的激勵機制，實現校長自我指導主體學習，加強教育立法，規范培訓行為。

關鍵詞：寄宿制小學;農村小學;學生綜合素質;學校布局調整

在現階段寄宿制學校占有十分重要的地位，但是寄宿制學校學生自主學習習慣欠佳已成為首要解決的問題，在起始年級尤其突出。另外，部分學生由于受社會、家庭不良因素的影響，自主學習的意識薄弱，對教師依賴性強，缺乏學習的主動性。因此，如何充分發揮寄宿制學校的在校時間和空間優勢，來提高中學生的自主學習能力，讓他們在較短的時間養成良好的自主學習習慣，成為眾多學校急待解決的問題。

一、重視生活老師培訓，改善學生的身心健康水平

通過調查發現，農村寄宿制學校的生活老師普遍缺乏專業知識和技能，參加過基本生理知識培訓的不到20%，參加過基本心理培訓的只有15%。目前對農村寄宿制學校的老師培訓嚴重不足。培訓不足與教育經費不足有直接關系，在教育部頒發的《中小學教師繼續教育規定》中提出：“中小學教師繼續教育經費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業經費中專項列支。”但是，目前在“以縣為主”的農村教育投入機制中，縣級財政收入如能保證教師工資按時發放已屬不易，而對于教師培訓經費更是無力承擔。而作為本身就地位不高的生活老師，更是難以獲得這樣稀缺的培訓機會。因此解決相應經費配套，加強和完善對生活老師的培訓體系，使生活老師培訓常態化，讓生活老師變成一支真正專業化和可持續的人才隊伍，直接對于住校生身心健康水平大有裨益。

二、讓學生體驗快樂，增強主體意識

教育心理研究表明，學生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因為一旦學生對某門知識感興趣，就會對此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學生當做學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，努力培養學生的學習興趣。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為自主的學習，從而使學生有一種強烈的自主意識。

1.為學生提供展示的舞臺。學生學習各有所長，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演……教師要因勢利導，讓學生的特長得以充分的展示，使學生體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，從而增強對學習語文的信心。

2.教師要多評價激勵。在學生學習過程中，教師對學生的學習行為給予評價與激勵，可以激發學生學習的主動性，強化自主學習的意識。課堂上，學生提出有一定思考價值的問題，教師要給予肯定;學生對老師的提問作出精彩的回答，教師也要予以鼓勵;即使學生的答案不盡人意，教師也決不能大聲呵斥，讓學生感到有一種受挫感。

三、發揮學生在宿舍文化建設中的主導作用

學生中的優秀者，不論是成績優秀還是校園活動積極分子，或是在特殊事件中表現出高尚品質者，以及一切有個人特長的學生，都應該給予積極引導，形成優秀的示范群體，在他們自身不斷要求進步的同時來影響整個的學生群體。學生一般都有較強的自我表現欲望，愿意以各種方式展示自己的才華。讓學生參與宿舍管理，能最大限度地發揮學生積極性的一面，限制其消極的一面。學生工作者要多出主意、想辦法，為學生自我管理、自我教育、自我服務創造條件，達到“三自教育”的目的。在加強宿舍內部建設時，要加強對宿舍長的培養和教育，注重提高他們的素質和能力，使他們學會有效的管理，善于調節本宿舍內部的人際關系，營造一個良好的宿舍氛圍，使宿舍成員能融洽相處。教育宿舍成員注意培養凝聚力。文明宿舍不僅是榮譽和物質的激勵，實際是對該宿舍成員融洽的同學關系、較高的整體素質、良好的集體意識的一種肯定。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展潛能是巨大的，學生的自主能力需要培養與提高，所以教師應該充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能為核心，使學生逐步形成具有較強的自主學習的能力，從而更加主動、積極地學習。