以美施教 以樂育人

劉露

摘? 要：音樂課程的學習不僅是為了提升學生個人的音樂素養，也是為了能夠幫助學生在音樂中修身養性，所以，在進行初中音樂教學的過程中，教師應該在為學生營造出和諧歡樂的課堂氛圍的基礎上，注重培養學生的優秀品質，并不斷提升其思想道德素質。本文對核心素養背景下的初中音樂教學進行討論，并提出了相關建議。

關鍵詞：核心素養;初中音樂教學;策略

一、在核心素養背景下初中音樂教學中所存在的問題

1.音樂課程流于形式

由于音樂課程不是應試教育中的主要課程，所以大部分學校都沒有為音樂課程設置專門的課程時間表，更沒有向學生教授相關的音樂知識，學生的日常學習壓力巨大，音樂課程的學習時間被壓縮得微乎其微，這也是導致音樂課程教學質量下降的原因。初中升學問題是家長們十分關注的一件事，為了學生能夠在中考中獲得佳績，家長會將學生的所有時間都分配給其他學科，這就導致了學生難以真正接觸到音樂課程，學生也就無法真正體會到音樂的魅力。這種音樂課程流于形式的現象在各個學校中十分常見，為現代音樂課程教學造成了不小的阻礙。

2.重理論輕實踐

在音樂課堂之上，教師依然沒有擺正學生的主體地位，不夠關心和了解學生對于音樂學習的感官體驗。例如，教師一味地進行理論知識的講解，沒有適時插入實踐操作，學生的理解因此而受到限制，課堂學習的積極性就遭到了減弱。理論知識雖然是音樂學習的主體部分，但音樂學習的主要目的是陶冶學生的情操，使其成為一個活潑、生動、有趣的人。因此，教師應當理論實踐有效結合，激發起學生的音樂情趣，讓其與音樂產生共鳴，從而提高音樂教學的質量。

3.教學模式和教學方法落后

現在大部分學校的音樂教學方法仍為師講生聽模式，教學主體沒有擺正，教師與學生的交流也非常少，互動性弱，學生沒有機會說出自己的感受與體驗。音樂課堂本該充滿生機，學生能夠在課堂內談論自己所喜愛的音樂風格才是健康、正確、科學的教學氛圍，但在師講生聽的教學方法下，課堂氛圍顯得死氣沉沉、枯燥乏味。為了提高學生的音樂學習興趣教師應該結合現代初中學生的性格特點，為其制定出具有針對性的教學方式，使學生的性格、情操、素養、三觀均能夠得到較好的培養。

二、在核心素養背景下初中音樂教學改革的策略

1.為學生營造良好的互動氛圍

核心素養背景下，學校應該更加重視學生的素質教育，但如果學生之間只是一味的學習音樂知識，那么生活就顯得十分單調，所以，初中音樂教師應該為學生營造出一個良好的學習氛圍，并與學生之間進行互動。無論是哪一個學科的教學，教師都應該與學生之間保持一個良好的師生關系，只有讓學生感受到了教師的親切和耐心，學生才能夠主動的與教師拉近距離，只有不斷縮短距離，才能夠激起學生對于音樂的學習興趣。教師在整個師生關系中，應該樹立一個親切的教師形式，營造出一個輕松愉悅的教學過程，讓學生們能夠全身心的投入到音樂課程的學習之中。所以，互動式教學一定要在一個良好的課堂互動氛圍中進行，并結合初中生的學習特點和年齡特征進行相關的互動，教師可以組織小型的音樂鑒賞會，以增加學生與教師之間的互動，在互動中不斷成長，不斷提升音樂知識。

2.教師要不斷改進教學方法

傳統初中音樂教學中往往存在許多的弊端，大部分教師在教學過程中只是一味的向學生灌輸知識，并沒有意識到學生的課堂主體地位，更不要提及與學生之間的互動，這不僅會造成學生音樂知識學習效率低下，還會降低學生對于音樂課程的學習興趣。所以，初中音樂教師一定要不斷改進自己的教學方法，讓學生先認識到音樂的概念，然后再豐富教師自身的教學形式，豐富的教學形式有助于提升學生對音樂課程的學習興趣，也能夠幫助學生積極的與教師進行交流，在不斷的交流過程中，教師能夠輕易的掌握學生究竟掌握了哪些知識，和對哪一方面的知識不夠了解，進而對學生進行針對性教學，通過問答的方式增強與學生之間的互動，幫助學生放松心態。

3.增強師生之間的情感體驗

初中生正處于一個心理發展的成熟期，無論是在個人生活上，還是在日常的學習生活中，其態度都直接決定了他的情感，所以，初中音樂教師在教學過程中要注重學生之間存在的差異性，實現均衡教育，端正學生的學習態度，進而不斷增強學生的情感體驗，在互動中不斷提升學生的音樂感知能力。教師要做的，不僅僅是提升與學生之間的互動，還應該不斷強化學生的對音樂感染力的感知能力，不斷創新互動方法，提升教學質量，讓學生在互動的過程中對教師施以完全的信任，不斷強化自身學習成果，并通過與教師之間的互動感受到師生之間的美好感情，提升自身修養。

4.教師要改變思維定勢

初中音樂教育過程中，教師往往會遵照一定的思維定勢去進行音樂教學，并且無論是針對哪一類學生，其教學方法都是千篇一律，這主要是受著思維定勢的影響，所謂思維定勢，就是人們普遍認為類似的問題都可以使用相同的辦法去解決，初中音樂教師就是犯了這樣的思想錯誤，固化了自己的思維定勢，所以，一定要改變教師的思維定勢，才能夠使音樂課堂變得更加生動，才能夠提升學生對于音樂課程的學習興趣。教師可以對一些難以理解，或者是年代較為久遠的音樂歷史進行分篇幅講解，只有不斷細化知識框架，才有利于學生更好的吸收音樂知識，同時也能夠在教師的教學方法中感受到更多的音樂技巧，為今后自己成為專業音樂人才奠定了基礎。

音樂是一種神奇的語言，不僅能夠溝通人心，還能夠拉近人與人之間的距離，在學生的音樂課程學習過程中，音樂不僅是一門知識，也是培養和提升自身核心素養的基本途徑，所以，教師要在音樂教學過程中不斷的向學生滲透世界的“真善美”。

參考文獻

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