外來工子弟學校如何培養初中地理核心素養

張瑜

2014年，教育部發布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見（教基二[2014]4號）》，其中，“關鍵領域和主要環節改革”的第一條就是“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準”，在此基礎上構建學科核心素養，依據核心素養體系完善中小學各科課程標準、確立學業質量標準和修訂教科書。目前，“核心素養”也正逐漸成為基礎教育領域的熱門話題。

那么，什么是地理核心素養呢？

地理學科核心素養是指學生應具備的適應終身發晨和社會發展需要的、必備的地理學科品質和地理核心能力，是所有學生都應該具有的關鍵的、必要的共同素養，是地理知識、地理學科能力和情感態度與價值觀等的綜合表現。目前高中地理已經基本確定的四個地理核心素養名稱是：人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，當然應該是學生在接受相應學段的地理教育過程中逐漸形成和發展起來的。初中的地理課程就承擔起了初步培養地理核心素養能力的作用。但是因外來工子弟學校生源的特殊性，所以在實際教學中地理核心素養的培養存在一定的困難和局限性，因此如何在初中學段培養外來工子弟學校學生的地理核心素養是目前尚待探討研究的問題。下面我想結合我的案例來談談。

我所在的泉州經濟技術開發區實驗學校正是一所典型的外來工子弟學校。我校創辦于2008年，是一所以服務外來工子女為主的九年一貫制公立學校。學生基本上是周邊工廠工人或管理人員的孩子，這樣的生源在地理教學中既有利也有弊。有利的是，他們都來自五湖四海，熟悉各地的風土人情，所以在今后初二年學習到中國區域地理的時候能很快入手，所以在核心素養上他們的區域認知的培養可能有一定的優勢。但是，也有不足的地方。這些孩子從小因父母忙于打工賺錢，文化層次也不高，對孩子的生活和學習上疏于關心和照顧，孩子在學習上只能依靠學校的老師和個人的主動學習。這些孩子從小養成的學習能力和學習習慣偏低，導致課堂效率偏低，甚至有些孩子在做筆記方面都有困難，自信心越來越差。所以在培養地理核心素養上無論是識記基礎知識還是讀圖分析能力都有較大難度，因此人地協調觀、綜合思維這方面有待加強。

針對這種情況，我認為外來工子弟學校初中地理核心素養的初步培養應該從以下幾方面著手。

一、從自身家鄉家庭情況出發，培養人地協調觀

我校的學生大多數是背井離鄉，來到泉州。他們對家鄉的懷念、熱愛絲毫不會因為離開而減少，由此，可以經常引發學生進行從課堂上學到的知識進行課后思考，家鄉存在的地理問題包括人口、環境、資源，哪些方面促進了他們的離開。從而培養學生意識到人與自然的關系，應順應自然、適應自然，激發學生的鄉土情感，進而拓展他們的全球觀。真正落實人地協調的正確的環境觀。

二、在課堂上構建駕馭式自主學習，培養學生讀圖能力，培養學生自信心

由于課后學習時間不足，有一些學生回家甚至要照顧弟弟妹妹，沒有太多時間和精力靜下心來好好回顧復習，所以針對他們應該在課堂上下文章。今年開始我們試行了駕馭式自主學習課堂，具體做法是：課堂上實行分組學習，4人圍坐成一組，組內互助學習。課堂實行以組為單位的積分制，一個月后按積分進行獎勵。這樣促進課堂上學生的學習積極性。教學過程中教師提前準備好導學案，導學案的設置盡量精煉，按知識點設置目標，每個知識點都有相對應的地圖，目標的達成應有層次，有適合優生的，也要有適合學困生的，有預習要點、課堂筆記，也有鞏固練習。在每個知識點的解決上具體做法是：先讓學生看圖自主預習，完成相應部分的導學案，然后全體學生起立，組內討論圖中信息，討論完的就可以坐下。最后老師與讓學生一起公布答案，進行小結。這樣每個圖的知識點都得到相應的解決，學生學習起來有目標，有自信。而且在課堂上就把知識點落實，減少課后負擔。

三、繪制思維導圖，培養學生綜合思維

思維導圖有利于歸納總結，是培養學生綜合思維能力的好工具。外來工子弟的孩子，因為獨立能力較強，他們的動手能力都不錯，在繪制思維導圖上，只要老師稍微加以指導就可以完成。我經常會建議學生每學完一周的課，就嘗試自己繪制一張知識結構圖，日積月累，條理越清晰，知識越系統。

四、回歸生活，學習終身有用的地理

學習的最高層次最終是要運用到生產生活中，學習有用的地理。培養初中生地理核心素養過程中地理實踐能力非常關鍵。教師應從生活實際開始著手，對地理思維能力進行完善，通過生活實際直觀表現引導學生認識，引導學生通過演繹、推理、從建模到廢模形成系統的思維模式。例如，在講到自然環境的影響時，可以讓學生先談談家鄉的美食，以學生感興趣的常識入手。這時再引導他們，家鄉為什么有這些美食？跟地形、氣候等自然環境有什么關系？其他同學的家鄉為什么沒有這種美食？一系列的探討后學生的地理學習能力得到提升，也意識到所學知識時刻隱藏在生活中。

五、家校配合效果好

最后，我認為光有老師和學生的學習是遠遠不夠的，家長的大力配合必不可少。在我和一些學困生的交流中，我發現他們很多存在的問題是學習環境常受干擾，家長忙于加班賺錢，家里空蕩蕩，孩子覺得孤立無助。家長應抽出時間多關心孩子的心理和學習情況，在孩子學習有困難時及時給與鼓勵和支持，為孩子創造良好的學習環境。

以上幾點是個人的淺見，從地理學科素養培養上來看，外來工子弟學校存在種種難題，如何培養初中學生的人地觀念、讀圖能力、地理實踐能力各有妙招，有待進一步摸索。