初中初中物理學生自主學習能力培養

彭衛軍

在這個信息大爆炸的時代，知識更新速度太快，學生大學畢業后，他們在學校里學習的知識可能就已經過時了，想要適應社會，就必須再學習，面對新知識，只有那些掌握自主學習本領的人才能適應社會發展，如果沒有自主學習能力，就會立即變成社會的落伍者。可見，培養學生自主學習能力有著很重要的教學意義。那么，在初中物理教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？筆者結合教學實踐談談自己的幾點看法。

一 幫助學生樹立學習責任意識

教師當然應該對學生的學習負責，但是，如果學生意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機地聯系起來，這種學習就不是自主學習。在我們的教學過程中，有時學生違反了紀律、犯了某方面的錯誤，教師給他指出并進行批評后，常有學生把書一推，眼睛一翻，坐在那里一動不動，甚至干脆趴下睡覺，對任何事情再也不聞不問的樣子，其意思是“我不跟你學了”，想以此來威脅老師。這時，我們教師就要抓住契機，與學生進行及時、耐心、細致、誠懇地對話、交流，想方設法讓學生明白自己的行為的錯誤，認識學習是自己的責任，學習最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學生思想上存在的問題，學生才能在老師的引導下順利地開展自主學習。也只有當學習的責任真正地從教師身上成功轉移到學生的身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。

二、教會學生自主學習學案設計的方法

在設計學案時，我的初步想法是：學生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學生負擔重，但一點兒不寫，有的學生就不看書了，自主學習就會流于形式，按此想法設計的學案。在“水循環與水資源”教學中，效果不錯。因為這一節沒有實驗，課文寫得比較詳細，很適合學生自學。在“電路”的教學中，根據教材內容設計學案，上課時我沒有講，讓學生按照學案設計思路，邊看書、邊寫、邊動手連電路，下課時將學案收上來，我將每個同學交上來的學案看了一遍，發現學生串聯電路會，但并聯電路不會，全班只有3個學生會畫并聯電路圖。第二節課時我只講并聯（因為串聯學生會了，就不要講了），全班學生全神貫注地聽，在討論“三個燈泡怎樣連接時”，學生發言積極，我將學生畫的電路、圖歸納成4個圖，并告訴學生對混聯電路了解就行，重點放在串聯和并聯上，這節課的收獲是：證實了我的想法，學案能了解學生自主學習的情況，教師能夠有針對性地講解，由于教師講的是學生需要知道的，學生也就注意聽，學習氣氛十分地好。

三、開展形式多樣的課外活動，豐富教學形式

在教學過程中，為了進一步激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，要求教師的教學形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節內容時，為了讓學生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學生到商店和家里調查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調査的過程中，學會了自主學習。再如：我在上《凸透鏡成像》一節時，為了進一步培養學生的動手能力和自學能力，鞏固課堂上所學的知識，我組織學生利用課余時間制作簡易照相機;在上到《光的反射定律》一節時，我組織學生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學生開展一系列的競賽活動，如制作降落傘比賽、密度知識交流會等等，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養學生學習興趣和自主學習能力，也只有這樣的靈活教學才能培養出創造型的人才。