探究基于核心素養視角下的初中音樂教學策略

張影

在初中階段的教學中，音樂是一門比較特殊的學科，不同于其他文化課，教師在進行音樂教學時不必專注于學生們的成績高低，可以更多的考慮如何促進學生的全面發展。在當前的教育環境下，旨在為社會提供具備基本的文化水平和良好的綜合素質的青年，所以需要學生在就學期間能夠從德智體方面全面發展。

一、緊跟時代步伐，配備教學設施

初中音樂教學中，大都以教師的講授為主，由教師現場為學生們進行理論講解或樂器使用方面的一些指導。初中生們學習音樂的途徑基本上都是通過教師來完成，教師的水平高低會對他們的學習質量產生顯著的影響。為了減少教師對于初中音樂教學的影響，應該在音樂課堂上配置一些有助于音樂教學的設施，代替一部分音樂教師的職能。并且結合初中生的生理特點，在配置相應設施時應該保持一定的時代性，以確保能夠有效激發他們的學習興趣。例如，當學習到七年級音樂上冊中的《愛我中華》時，教師除了進行一些必要的課文講解外，可以利用多媒體信息技術，比如電腦、手機、投影儀播放器等，播放一些關于《愛我中華》的視頻，讓初中生通過有效的教學設施接觸到比較專業化、國際化的音樂作品。通過這種形式，初中生會被具有時代性的教學設施所吸引，而且通過欣賞優秀的作品，可以提高他們的音樂鑒賞能力、開拓他們的視野，從而激發他們的學習興趣，幫助他們更加積極主動的學習音樂知識，并激發他們對于音樂追求探索的精神，從而引導他們形成一定的核心素養。

二、加強師生互動，樹立正確思維

為了引導初中生正確的學習音樂知識，并建立良好的核心素養，需要教師在音樂課堂教學中，轉變教學方式，也就是以學生為本，從“教學”轉變為“教人”。這就需要他們從角色上發生轉變，善于捕捉學生的思維狀態，通過發現并根據學生的需求進行針對性的教學。為了實現這一目的，就需要初中音樂教師及時的與初中生進行交流互動，掌握他們的實時學習狀態，并引導他們形成正確的思維方式。例如，當學習到七年級音樂上冊中的《我的中國心》時，通過一段時間的課堂教學，教師要對初中生進行提問，了解他們對于該知識的掌握情況，去尋找他們在思維上存在欠缺和不足的地方，并進行針對性的引導，確保他們能夠正確的掌握該知識，正確體會到歌詞中所描繪的意境，從而激發他們的愛國主義情懷。通過加強師生之間的交流互動，就可以樹立初中生的正確思維，進而實現在完成音樂教學任務的同時培養初中生的核心素養。

三、建立競爭機制，激發學習熱情

競爭力是一個社會不斷進步的動力，通過競爭可以更加快速的提高自身的水平。而在現實的初中音樂教學中，由于初中生所處的學習環境相對安逸，而且沒有太大的成績概念，使得他們無法真正的認識到自身的音樂水平，也就很難保證他們努力的學習音樂知識。為了解決這一問題，應該建立相應的競爭機制，讓初中生們真正的認識到自己的音樂水平，以及和他人的差距，從而刺激他們的學習動力。例如，當學習到七年級音樂上冊中第二單元的《渴望春天》時，教師可以針對這首歌曲組織一個簡單的歌唱比賽，讓每個學生都參與進來，并評選出班級中歌唱突出的初中生，給予一定的物質獎勵或精神獎勵。通過比賽，讓每個初中生都深刻的認識到自己的不足和與他人的差距，從而激發他們的競爭意識，引導他們形成良好的核心素養。總之，初中音樂作為一門比較靈活開放的學科，在教學過程中除了教給初中生必備的知識外，還要傾向于對他們核心素養的培養，具體策略可以參考以上三個方面進行實施。