芻議小學語文綜合素質提升方法策略

鄧玉玉

摘要：教師在新課改的要求下，需要對學生的核心素養進行培養，提高小學生語文綜合素質。語文學科作為小學體系中重要的組成部分，可以對學生的文學素養、語言表達能力等進行培養，為了有效的提高語文教學效果，對學生進行綜合素質教育，本文主要對小學語文綜合素質的提升方法進行探析，希望為教學人士提供微薄的參考意見。

關鍵詞：小學語文;綜合素質;提升方法

引言：語文課程作為所有學科的學習基礎，對學生的日后生活具有至關重要的作用，伴隨著我國教育的改革，教師要轉變以往“填鴨式”的教學方法，采用全新的教學理念，通過課程資源的開發、課堂教學策略的選取提高小學生的綜合素質，使學生樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀。由此可見，對小學語文綜合素質提升方法與策略進行研究具有重要的現實意義。

一、創新教學模式

教師在提高學生綜合素質時，需要樹立全新的教學理念，對教學模式進行調整，在無形之中對學生進行德育教育。首先教師需要注意師生互動性，教師除了充當師者的角色之外，也要扮演朋友的角色，教師在教學的過程中，需要注重學生的主體地位，使學生成為課堂的主體，培養學生自主學習意識。例如，教師在講解部編版教材《大自然的聲音》時，教師在講解教學內容時，可以指導學生自行想象大自然的存在的聲音、動物、植物有哪些，從而對學生的想象力進行培養。在師生互動過程中，教師要對學生進行適當的引導，使學生對文章內容加強理解。其次，教師需要對趣味性課堂進行創建，俗話說“興趣是學生最好的老師”，教師可以在課堂活動中增添游戲活動，在游戲活動中提高學生對語文學習的興趣，并且在游戲活動中可以開展小組教學，使學生形成團結合作的意識。例如，教師在講解部編版教材《狐假虎威》這一課時，可以指導學生進行角色扮演游戲，在游戲活動中，學生就會加強對文章人物思想感情的理解，提高學生的表演才能。

二、創建生活化的教學情境

在課程改革理念中提出現實生活是教育的源頭活水，所以教師在培養小學生的綜合素質時，要結合學生的實際生活展開教學，降低學生的理解難度，提高學生的學習熱情。并且與學生的實際生活進行結合，可以將書中優秀的傳統美德用于實際生活中，樹立學生正確的思想觀念[1]。例如，教師在講解部編版教材《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，可以以課文內容為出發點，使學生體會到雷鋒叔叔無私奉獻的精神，在學習之后，可以指導學生描述自己在日常生活中，最無私奉獻人是誰，使學生可以更加感恩與感謝身邊人的付出，避免學生形成自私自利的品格。

三、提高學生的語文素養

語文素養是綜合素養的重要內容，除了采取上述做法對學生進行道德教育之外，也要對學生的語文素養進行培養。首先，需要增加學生的詞句積累量，除了課本知識之外，教師可以指導學生閱讀一些優秀的課外書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《十萬個為什么》，為了使自己形成長久的記憶，可以將優美的語句與段落進行抄錄，通過筆記的經常翻錄，擴充自己的詞匯積累量。

其次，要注重學生朗讀能力、閱讀能力的培養，朗讀能力有助于學生掌握語言表達技巧，加強對詞句的理解，梳理文章脈絡。例如，教師在講解部編版教材《四季的美》時，文章內部存在許多精美段落，教師可以指導學生對這些段落進行朗讀，提高學生的朗讀興趣，學生通過有感情的朗讀，對課文的語境會有深刻的理解，掌握文章所表達的思想感情。在對小學生閱讀因素進行培養時，要采用小組合作學習、游戲教學等多樣化的教學模式，激發學生的教學熱情，使學生自主對文章進行閱讀。

最后，教師在提高小學生語文綜合素質時，要對學生寫作能力進行培養，閱讀教學與寫作教學具有密切的聯系，所以教師在教學的過程中，可以采取讀寫結合法，對蘊含人生哲理的篇章，可以指導學生對讀后感進行書寫，例如，教師在講解《守株待兔》這一課時，可以在教學完成之后，指導學生根據自己的感悟書寫讀后感，使學生明確在生活中不能存在僥幸的心理，妄想不勞而獲只能一事無成。而針對開放性結局的文章，可以指導學生進行續寫，例如，教師在講解《狐假虎威》時，學生可以對結局進行續寫，想象狐貍最終詭計是否被揭穿，通過文章續寫，鍛煉學生的寫作能力。除此之外，教師為了提高學生的寫作水平，可以指導學生進行文章仿寫，例如，教師是在講解部編版教材《美麗的小興安嶺》時，文章以四季變化為主線，對小興安嶺的景色進行描寫，文章的語句極為優美，這時教師可以指導學生仿照該文章的寫作思路，以四季為出發點，對家鄉的景色進行敘述，從而提高學生寫作水平。

結束語：綜上所述，小學語文綜合素質的提高在課程教學中具有重要的應用價值，可以提高學生的道德水平與文學素養。因此教師需要采取創新教學模式、創建生活化的教學情境、提高學生的語文素養等策略確保教學的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]林春曹. 促進小學生語文綜合素質發展的教學策略[J]. 教育視界，2018（06）：4-7.

[2]繆建鋒，周芳.淺談小學語文教學中實施素質教育的研究[J].黑河教育，2018（11）：51-52.