簡析師生溝通在課堂上的影響

邵悅誠

摘要：語文學科在小學課程教學中，屬于一門必修的基礎性學科。小學語文學科的教學對于學生的文字組織與語言表達等方面的能力的提升，都有著非常積極的作用。除了在課堂中進行相關知識的傳授以外，還需要注重師生溝通這一因素在小學語文課堂教學中的作用。在明確現(xiàn)階段實際的小學語文課堂教學中的現(xiàn)狀的前提下，結合具體的策略進行相關問題的解決。

關鍵詞：師生溝通;小學語文課堂;現(xiàn)狀與策略

引言：

教師在進行課堂教學時，往往不會忽略其中的知識傳授的教學工作，但也在一定程度上淡化了為學生進行解惑的相關工作。解惑不僅僅是指對學生的作業(yè)不懂之處進行解答，而是需要加上實際的師生溝通。《新課標》中也對師生之間的溝通進行了相關內容的提要，其中認為實際的教學工作就是建立在師生的溝通與交流的基礎上才能夠進行的。加強師生之間的溝通，十分有利于課堂教學工作的進行，對于課堂教學效率也有著十分積極的作用。

一、師生溝通在小學語文課堂中的現(xiàn)狀分析

（一）不公平待遇的存在

雖然教育改革的腳步一直沒有停，但是還是有許多的教師，在進行課堂教學時依舊使用陳舊的課堂教學模式。還是存在教師在進行教室排座位時，是依照學生的成績來排序的，教師將成績優(yōu)異的學生座位安排到靠前座位，而成績相對差的學生則是安排到靠后座位。雖說這種排座位方式，對學生有一定的激勵作用，但也導致了師生溝通的局限性。新課改中重視全體學生參與到課堂教學之中，對于師生溝通也有了新的要求。這種情況下，教師在課堂進行師生交流時，往往會重視與前排同學的溝通，而后排的同學則會被忽略。在后排座位的學生提出自己觀點時，教師也不能夠進行考慮和采納。這種情況也極大地打擊了坐在后排座位同學的學習自信心，導致其對學習的熱情與興趣下降。

（二）教師為主，學生為輔

傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，往往以教師的傳授知識作為主要部分，學生對課堂的知識進行吸收，但是往往缺乏了主動應用的能力。有些教師在進行課堂教學時，將課堂教學當成是一項任務來完成，單純注重于傳授書本中的知識，而忽略師生的溝通環(huán)節(jié)。比如在進行公共課的課堂教學時，由于對學科考察上的偏見，無論是教師還是學生都對其不太重視。教師在進行課堂教學時，就會只顧機械化地進行書本知識的講課，自然也就缺少了師生溝通環(huán)節(jié)。教師的這種錯誤課堂教學引導，對缺乏直覺性與主動性的小學生來說，是十分消極的，對于小學生的課堂積極性也進行了抑制。

（三）課堂氣氛過于沉悶

傳統(tǒng)的課堂教學模式，固化了教師教課學生聽講的形式，也導致了課堂氣氛十分沉悶。在沉悶的課堂氣氛下，教師對學生進行提問的發(fā)起，學生也往往對其不能夠提起太大的積極性，在學生方面對于師生溝通態(tài)度也進一步消極。就算教師在課堂教學的投入工作做得很完善，但是沉悶的課堂氣氛會讓其大打折扣，對于學生的積極性有著非常大的抑制作用。學生只進行單純的知識接受，缺少了后續(xù)的自主思考與創(chuàng)新。

二、應對策略

（一）進行教學模式的轉化，師生互換角色

隨著新課改工作的深入，在課堂教學中，也更加鼓勵師生進行必要的角色互換。讓學生上講臺進行自己的知識講解與分享，然后教師作為學生坐在下面對其進行必要的點評工作。比如：在學生上講臺進行講述前，教師需要對其布置進行書本新知識的預習與摘要作業(yè)。讓學生在預習課本新知識的情況下，進行課本課后問題的解決。在上課時，走上講臺進行相關新知識的講述，教師坐在其座位上對其進行提問，讓該學生進行講解。在學生進行相關問題的講解后，教師需要結合學生的講解進行具體的點評，讓學生更好地去掌握相關知識。這種方式，在很大程度上增強了學生的膽量，在師生溝通的環(huán)節(jié)上學生也更加積極主動。切實增強課堂教學中的師生互動，積極讓學生進行問題的解答，并對其進行鼓勵與表揚，進一步提升學生的學習興趣與學習自信心。

（二）生活上的朋友，課堂上的師者

師生溝通環(huán)節(jié)，不應該局限在課堂教學之中。教師在新課改的環(huán)境下，不僅僅是要做課堂教學中的知識傳授者，還需要成為學生在生活上的朋友。無論是對學生在課堂教學中或者是在生活中所提出的問題，教師都應該積極的對其進行解答與指導。在很大程度上也讓師生關系更加的融洽，對于學生課后知識的查漏補缺也起到了積極作用，在一定程度上也增強了課堂的教學效率。

（三）采用正確溝通方式

好的溝通方式是師生溝通能夠更加融洽的基礎，對于學生能夠更加積極地參與到課堂學習也有著積極作用。小學生的心智都未發(fā)育成熟，在學習方面的主動意識并不強，在課堂中常常會因為外界因素而導致其注意力不集中。教師在進行師生溝通時，需要更加注重親切感，讓學生能夠對教師的溝通進行快速地接納。比如：在課堂教學中必不可少的提問環(huán)節(jié)中，教師請同學進行問題的回答時，學生正確回答了問題，教師需要回以微笑與掌聲，表揚該同學。學生錯誤回答了問題，則是對其進行必要的鼓勵。學生在教師的這種溝通方式下，對于教師也能夠消除差異感，將教師當成是能夠進行平等溝通交流的朋友。在進行實際課堂教學時，對于較難的題目，需要進行更多的師生溝通，增強學生對于難題解答方式的印象，增加學生的答題能力。

結語：

小學語文課堂教學中的師生溝通環(huán)節(jié)十分重要，無論是對學生學習的積極性與興趣方面，還是在學習的效率上都有著積極影響。教師應該更加主動地根據(jù)實際情況，采取相關策略，與學生進行更加融洽的師生溝通。切實的提升小學語文課堂教學的教學效率，更好地讓學生的學習效率提升，整體提升教學質量。