初中歷史與社會教學中的小組合作學習

徐敏

摘要：小組合作學習模式，能夠突出學生主體地位，解決被動學習的問題，更能端正歷史與社會學科的教學方向，讓教師重視對學生多種學習能力的培養。借助現代化的教學工具，規范小組合作學習模式，營造更好的教學氛圍，能夠促進高效課堂的構建。結合新的教學模式，解決課堂教學效率較低的問題，需要教師開拓創新。

[關鍵詞]初中歷史;高效合作;策略研究

在初中歷史與社會教學過程中利用小組合作學習模式，重在調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的歷史與社會學習信心，以此提高課堂教學效率，讓學生在小組合作學習過程中積極探究，學以致用。本文就初中歷史與社會教學中利用小組合作學習進行探究？

一、初中歷史的教學現狀

由于受到傳統教學觀念的影響，大多數初中歷史教師在教學過程中都沒有重視學生的主體地位。在教學過程中，老師僅僅采用板書的方式將一些課本中的內容念出來，或者是將一些重點內容、關鍵詞寫在黑板上，這樣就導致學生的學習熱情有所減退。歷史這門課程有著趣味性的特點，在歷史課本中，有許多知識內容老師完全可以將其中所包含的歷史故事講述給學生聽，讓學生通過聽故事來學習所要掌握的知識點，然后再根據故事內容來設計一些具有討論性的問題，讓學生通過互相討論來得出答案。但是，很少有歷史教師能夠做到這一點。大多數歷史教師在課堂教學時，教學方法非常單一，導致學生的學習熱情受到了極大的打擊，從而使得學生的歷史知識水平得不到提升。

二、策略

1了解學生學習情況

小組合作學習并非是對學生的簡單分組，每一個小組的人數以及小組成員能力情況、性格特點、歷史基礎等因素都會對小組合作學習效果造成直接的影響，因此在實際教學中，教師要想對小組合作學習策略進行有效運用，就必須要在日常教學中對班級內學生進行深入的觀察與了解，并利用課后時間與學生進行溝通，將每一位學生的能力、性格、基礎等學習情況確定下來，并在此基礎上對小組合作學習展開具體的安排，這樣才能夠保證分組的合理性，以免教學效果受到影響。從具體分組策略來看，班級授課制背景下的小組合作學習通常應將小組成員控制在2～6人之間，并根據合作學習任務來進行具體的人數調整，如學習任務較為簡單，則可適當減少小組成員人數，反之則可增加小組成員人數。而在小組成員的安排上，則要堅持能力互補、性格互補的原則，即性格內向的學生應與積極主動、性格外向的學生分為一組，而歷史基礎較差的學生則可以與歷史學科成績較好的學生分為一組，這樣既可以讓小組成員之間實現互幫互助，同時又能夠使各小組整體能力水平基本相同，從而保證每個小組的參與積極性。

2緊密聯系課程內容

小組合作學習模式雖然能夠為初中歷史課堂教學帶來較大的幫助，但在教學時間等方面也同樣存在著一定的局限，并不適合所有教學情況，因此對于教師來說，必須要將小組合作學習策略與教材緊密聯系起來，從教學內容中的重點、難點入手為學生制訂學習任務，并根據學生的能力、知識、情感等各方面特點來對具體教學策略進行調整，這樣才能夠將小組合作策略在合作探究、突破難點等方面的優勢充分發揮出來。

3建立完善的合作小組，加強初中生的理解能力

小組合作學習是一種特殊的教育模式，主張集中學生的特點，融合班級的具體情況，而形成的一種思維模式。在初中歷史教學中，可以有效的引進這種方式，以此構建科學的課堂教育體系。學校也必須大力支持教師的課程計劃，給予教師充足的物質條件;并且還要建立完善的合作小組，加強學生的知識理解能力。合作學習小組需確立學習的目標，小組人數限定在4～8人，劃分每個人的工作內容，安排小組長、副組長。科學的建立使得小組學習討論變得具體又簡單，讓每個環節都得到充分的展現。但是，為了更好的凸顯出合作學習在初中歷史課堂中的應用，教師和學生需要積極的溝通交流，根據學生的學習能力劃分等級，有規劃的安排小組成員的組建。為了在歷史課程中順利的開展小組合作學習，教師首先要先選擇班級體意識強、組建能力卓越的學生擔任班長和學習委員，還要在班級中設置一個小組監察團，專門負責記錄學生在歷史課中的表現，為以后的評價提供一定的基礎。

4營造良好的學習氛圍，構建探究性的學習體系

良好的學習氛圍會直接改變初中生的日常學習，有助于培養學生的知識能力，加之探究式的學習方法，讓初中教學形式更加多樣。因此，教師需要發展多樣的小組合作學習方式，建立起完善的課堂教學框架。建立問題情境不僅可以提升學生的學習能力，也可以增強學生對于問題的思考和探究，在歷史課堂中占據著重要的地位。所以，面對當下的教育情況，教師必須有計劃的組織教學，采用小組合作學習的方式，在課堂討論協商中增進學習能力，為初中生搭建起堅固的知識結構。

總結

小組合作學習具有一定的難度和深度，需要教師深入的挖掘，調控學生之間的學習關系，提高班級的整體凝聚力。教師還要兼顧課程的變化，制定具體的歷史教學大綱，給予初中生更多的挑戰和幫助;利用學校的一切有利資源，最大化的培養學生的知識素養，訓練出一批有知識才能的新青年。

參考文獻

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