淺談培養初中生語文閱讀能力的途徑

孫孝武

摘要：閱讀是需要學生掌握的一種基本能力，因為學生的日常學習均離不開閱讀，故而，在初中的語文教學過程中，教師需要激發學生的閱讀興趣，充分發揮學生在閱讀課堂上的主體性，拓展學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量，指導學生掌握科學的閱讀方法，培養學生的自主閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀方法;教學途徑

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。閱讀是培養學生收集信息、分析處理信息的重要途徑，同時也是拓展學生視野，豐富學生情感世界的有效途徑。所以，在語文的教學過程中，學校和教師應該高度重視學生的語文閱讀能力培養工作，為學生提供良好的學習環境，不斷提高學生的語文閱讀能力。那么，具體該如何做呢？筆者將提出以下幾點建議。

一、激發學生的閱讀興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師，在課堂上以有趣的方式吸引學生的注意力，調動學生的閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的基礎。為了提高學生在課堂上的語文閱讀興趣，教師可以綜合運用多種教學方式，例如通過圖片、音頻、視頻等教學手段，在課堂上吸引學生的注意力，進而激發學生的求知欲。例如朱自清先生的《背景》，文章記敘了一件日常中的事件，表達了父子之間的親情。對于八年級學生來說閱讀記敘性散文是有一定難度的，故而學生很難在課堂上快速進入到文章的閱讀之中，為此，教師可以利用多媒體，讓學生欣賞一幅名為《父親》的油畫作品，談一談自己從畫面中看到了一位什么樣的父親？使用與文章內容切題的美術作品進行課堂導入，可以激發學生的探究與閱讀興趣。同時，教師還可以提出“文中描寫的普通的“背影”為何會如何感人？在你的印象中，最感人的是哪一次？為什么？”等問題，這樣巧設問題的方式，對于激發學生的好奇心，鍛煉學生的思維能力有著積極的作用。除此之外，教師范讀和學生朗讀也是激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力的有效途徑。教師有聲有色地閱讀可以將抽象的文字以形象生動的語文表達出來，語氣的變換，語調的高低，節奏的快慢都可以將學生有效帶入到文章的意境中，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以提高學生的文學素養。

二、拓展學生的閱讀量

教材中的內容是有限的，若僅僅只依靠教材中的內容來培養學生的閱讀能力是遠遠不夠的，教學實踐證明學生閱讀能力的提高需要大量的有質量的閱讀，所以，教師需要鼓勵學生進行有質量的課外閱讀，以豐富學生的課外知識。對于初中生來說，多數學生都身處于寄宿學校中，每日課程都是學校安排好的，很少有時間可以進行自主閱讀，為此，學校應該為學生安排每周特定的閱讀課和開放圖書館，為學生提供一個良好的閱讀環境。教師應該帶領學生走出教室，走進圖書館中，讓學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀。另外，隨著“互聯網+”教育的不斷發展，教師在課堂上可以充分利用多媒體設備，在教學資源庫中選擇與本節課有關的內容，以課件的方式展示在學生面前，讓學生進行閱讀和思考，開拓學生視野的同時也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。以《背影》為例，由于學生閱讀散文的能力有限，部分學生又是獨生子女，所以往往對日常生活中的滲透出的愛熟視無睹，引導學生進入文本之中，激起學生的情感共鳴，引發學生對于愛的思考成為其教學主旨。為了提高學生對散文的閱讀能力以及對愛的感知能力，教師可以鼓勵學生在課下閱讀冰心的《小橘燈》等文章。

三、指導學生掌握科學的閱讀方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，指導學生掌握科學的閱讀方法有助于幫助學生養成良好的閱讀習慣，有利于提高學生的自主閱讀能力，這符合新課改教育背景下的教學要求。“學貴有疑”，教師在培養學生自主閱讀能力過程中，首先要做的就是鼓勵學生提出自己的問題。閱讀的真正目的不在于讀，而在于用心思考。在閱讀的過程中提出自己的質疑是體現學生是否用心閱讀的有效途徑。其次，教師需要鼓勵學生進行優美段落的積累。閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑，鼓勵學生在閱讀的過程中進行素材的積累可以有效提高學生的語文表達能力，指導學生對優美段落進行分析，有利于提高學生的語文鑒賞能力，從而促進學生高質量的閱讀。最后，教師需要鼓勵學生在閱讀的過程中進行創作活動。書籍作為人類進步的階梯，在歷史的傳承中有著不可磨滅的作用，其敘事的方法、人物的刻畫、描寫手法等都是學生需要學習的，鼓勵學生在閱讀的過程中進行創作，將自己的所見所聞所感記錄下來，有利于提高學生的寫作水平，同時這也是督促學生深入了解作品的有效途徑，因為學生只有在真正用心閱讀文章后才會產生自己的感悟。

簡而言之，學生閱讀能力的提高非一日之功，需要教師的耐心指導，在語文的教學過程中，教師要采取有效的方式激發學生的閱讀興趣，為學生提供良好的閱讀環境，并著眼于學生的整體發展，不斷培養學生的語文自主閱讀能力。

參考文獻：

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