微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳春霞

摘要：隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，先進(jìn)的信息手段與教學(xué)活動(dòng)融合的方式也越來越多樣化。微課的出現(xiàn)及其作為重要的輔助工具在課堂中的應(yīng)用很好地說明了這一點(diǎn)。將之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，能夠改變以往以單向灌輸知識(shí)為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈動(dòng)、有趣。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究一番微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以期為一線教育工作者提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;創(chuàng)設(shè)情境;突破難點(diǎn);指導(dǎo)自學(xué)

科技的進(jìn)步給教育教學(xué)活動(dòng)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。具體來說，微課是一種依托多媒體制作設(shè)計(jì)完成的微型授課視頻，具有短小精悍，生動(dòng)靈活，呈現(xiàn)方式多樣化等特征。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)有趣情境，激活課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來源于興趣，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的內(nèi)在情感基礎(chǔ)和強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于年齡尚小，理解能力和感知能力處于較低水平的小學(xué)生來說，興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用更是不言而喻。而微課的作用此刻便充分顯現(xiàn)出來，借助微課集聲像、文字、圖片等于一體的特征創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣不失為有效的方法和策略。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助微課實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，為高質(zhì)量課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“圖形的運(yùn)動(dòng)”中“圖形的旋轉(zhuǎn)（一）”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用微課為學(xué)生播放了一段之前在游樂場(chǎng)錄制的視頻，讓學(xué)生從熟知的事物如旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、蹺蹺板、秋千等各種娛樂項(xiàng)目中尋找與圖形的旋轉(zhuǎn)有關(guān)的內(nèi)容。熟悉的場(chǎng)景和畫面極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，課堂氛圍也不斷高漲起來，學(xué)生都暢所欲言，盡情發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和看法，并說出了一些視頻中沒有出現(xiàn)的、具有旋轉(zhuǎn)特征的事物。我也趁機(jī)引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，通過運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍被輕松激活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性和注定性，激活了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)難題

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象且具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)于理解能力處于較低水平，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定難度。加上數(shù)學(xué)學(xué)科中存在不少重難點(diǎn)，這些也是教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)的，盡管浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，所收效果甚微。而微課此時(shí)便有了用武之地。教師可以將這些難點(diǎn)利用利用微課生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，以“圓柱與圓錐”中“面的旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)圓錐的高并掌握?qǐng)A錐高的畫法。對(duì)于圓柱來說，學(xué)生能夠一眼看出圓錐的高所在，即側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或?qū)捑褪菆A柱的高。而對(duì)于圓錐的高來說，學(xué)生則很難一眼看出來。對(duì)此，教師可以利用微課為學(xué)生展示圓錐的空間結(jié)構(gòu)，利用動(dòng)態(tài)演示的方式展示圓錐頂點(diǎn)與底面圓心的連接過程，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到這便是圓錐的高所在，從而化解這一難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。之后，同樣利用微課為學(xué)生展示測(cè)量圓錐高的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)。如此一來，便將抽象的知識(shí)變得直觀、具象化，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

三、利用微課指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所需具備的基本能力。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，具有高效自主學(xué)習(xí)能力的人能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。微課具有的靈活、多樣、便利的特征，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前制作微課，并以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生以此為指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況在課下隨時(shí)、反復(fù)觀看微課，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“圓”中的“圓的周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容為例，我在課前制作了關(guān)于課本知識(shí)的微課，在微課中，將什么是圓周率、圓周率的歷史、圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式及具體的運(yùn)用展示了出來，在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。之后，完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，將學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下復(fù)習(xí)微課，并完成微課中與本課知識(shí)有關(guān)習(xí)題。如此一來，通過運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，及重要的課堂輔助工具，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用不言而喻。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，利用微課巧妙改善課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱翠娟.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017