關于小學低年級語文互動式教學淺析

岑曉勛

【摘要】小學二年級正處于好奇心強，好玩好動的成長階段，傳統的語文教學模式會在無形中壓制他們的好奇心，而互動式教學就是改變傳統的語文教學觀念，打破傳統的教學模式，促進學生與教師之間的互相交流與溝通，讓學生成為語文學習的主體語文學科是一門語言類且綜合性強的課程，因此在語文教學過程中，就要求教師要深入研究語文教材，將教材中與學生生活和學習相交的點作為溝通的橋梁。

【關鍵詞】小學二年級;語文教;互動式

隨著新課改要求的不斷提升，對于小學二年級階段的語文教學來說，教師除了要讓學生能夠在學習的過程中收獲有價值的知識，也要能夠運用有效的教學手段，引發學生實現全面發展，這就要求當下的語文教學能夠更具價值，遵循學生的學習。習慣和認知規律，提高教學效率，并運用互動式教學增強學生學習積極性，提高課堂效率。

一、 師生互動的意義和作用

（一） 充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性

學生在課堂上的參與性是師生互動中一個非常重要的因素。學生的學習興趣主要表現為學生在學習過程中主動地，積極地去探索知識。當學生開始積極主動去探索學習，師生互動的目的就已經有了有效的體現。

（二） 鼓勵學生有勇氣去表達自己激發學生的求知欲

學生有了求知欲就會通過各種有機會去展現自己，表達自己。在小學語文教學的過程中，二年級的小學自主能力差，學習主動力不足，如果教師只是按照自己的教學方式一味地灌輸，只會讓學生對學習失去興趣，在課堂中如果教師可以更多地提出問題，讓學生來參與回答或有獎搶答，就能充分調動起大家的學習欲望。

二、 目前語文教學中師生互動存在的問題

（一） 教師在教學過程中更關注思維活躍的學生

在如今的大多數教學模式下，更多的老師在忙于教學的同時，會忽略那些不善言談的學生，因為在教學互動時，往往思維活躍的同學性格外向，聲音洪亮、更容易引起老師的注意。從而導致其他學生沒有與老師直接溝通交流的機會，造成學習興趣下降，單方面地認為老師不關注自己，心里不平衡。

（二） 在教學過程中教師沒能留有充分的時間讓學生思考和探討

在教育改革的體系之下，大部分教師已經擺脫了傳統的教學理念，但是在一些帶點，還是會存在教師只顧自己教書，不顧培養學生能力的現象存在。這種“老師講，學生聽”的教學模式和容易造成死氣沉沉的課堂氛圍。久而久之，學生就會失去對課程的興趣，缺乏主動思考的能力。

（三） 在教學活動中教師沒能準確地把握互動的時機

很多教師在師生互動時，都沒掌握好時機，這跟教學經驗和課前的教學準備于很大的關系。如果事先沒有讓學生做好預習，或許在課堂過程中，老師激情澎湃的講述謀一章節有趣的故事，學生卻不以為然，搞不懂是什么意思，二年級的小學生在閱讀理解的方面更多時候需要老師情感的帶動和時機的把握。

三、 教學活動中進行師生互動的策略

（一） 建立輕松愉快的課堂氛圍加強師生互動

想要在課堂上建立輕松愉快的課堂氛圍，就需要有效的師生互動，教師一定要把握好課堂互動的時機，這個不僅僅考驗了教師多年的教學經驗，更需要教師多加練習。在互動過程中，也要分場合，并不是每一節課都需要師生互動，不能盲目為了互動教學，忽略了課堂氛圍。想要建立輕松愉快的課堂氛圍，就需要教師在讓預習多做一些課前準備，或者每個人提出自己的疑問，在課堂上通過一起討論來解答。例如，在學習課文《開滿鮮花的小路》時，教師就可以讓學生說一說自己家里養的花都是什么顏色品種，叫什么名字，或者自己喜歡的花是什么樣的，為什么會喜歡之類的問題。

（二） 為小學生創設更多的想象空間和展示的平臺

語文課堂的教學是一種開放式的信息交流場合，在這個交流的過程中，教師只是作為引導者，將學生引入更深刻的思考里，在面對學生的提問時，教師不能直接就用專業的答案來回答他，而是要給更多人思考的時間，然后通過一步步的引導提問，讓其了解到答案的正確與否。這樣既可以培養學生主動思考的能力又恰當地回答了學生提出的問題，讓學生的思維能力在課堂上有所展現。

（三） 靈活運用網絡和現代化的教學工具

在二年級小學生的語文課上，教師需要運用生動有趣的教學情境和激發學生的想象力，從而達到加深學生的印象提高理解與記憶能力。隨著教學硬件設施各方面的提高，教師也要學會不斷提高自身的教學技術，及時更新教學方式，轉變教學理念，營造良好的學習環境，提高學生的學習興趣。例如：在學習《傳統節日》時，教師就可以找一些關于中國的節假期的一些短片，播放給大家看，讓大家討論關于每個“節日”的有關話題，踴躍地發言，講述自己家里過節時的一些熱鬧情境，從而達到大家對節日的深刻印象。

四、 結束語

總之，在新課程語文教學中，通過師生互動去讓學生有機會跟老師進行深入的交流，互相溝通，直接可以影響學生的學習興趣和求知欲，在課堂上互相補充，使學習過程更輕松愉快，達到和諧的師生關系，從而提高各方面的知識與能力。

參考文獻：

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