探究新常態(tài)下會計(jì)人才培養(yǎng)和會計(jì)教育改革問題

曾倩

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了常態(tài)化的良性發(fā)展緩解中，企業(yè)對于自身的經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)管理具有嶄新的需求，進(jìn)而對會計(jì)人員也產(chǎn)生了剛性需求轉(zhuǎn)變。為了保證人才市場中的會計(jì)人員能夠符合企業(yè)的需求，在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮自身的最佳能力和水平，那么高校在進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)加以注意。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不合理現(xiàn)象和因素，提升自身的教育培養(yǎng)能力，為社會提供更多具有專業(yè)能力和素養(yǎng)的會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài);會計(jì)人才教育;教育改革

當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中會計(jì)人才是市場上的高需求人才，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的瞬息萬變，企業(yè)在進(jìn)行自身的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中需要整合自身的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和預(yù)期，進(jìn)而能夠在激烈的市場競爭中保證自身的經(jīng)營和發(fā)展不受影響。

一、新常態(tài)下會計(jì)教育存在的問題

（一）高校會計(jì)教育課程設(shè)置科學(xué)性較差

即便是隨著市場的不斷發(fā)展，高校在會計(jì)人員的培養(yǎng)問題上已經(jīng)能夠得到相應(yīng)的整合和細(xì)化，但是在一部分教師的實(shí)際教學(xué)過程中仍舊存在一定的局現(xiàn)性，教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生在教師僵化的教學(xué)環(huán)境中不能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)積極性，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也消耗了大量的教學(xué)資源。在高校會計(jì)課程的時間安排上，課程時間較為固定，學(xué)生在每一個學(xué)期之前都已經(jīng)基本規(guī)劃了自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這類學(xué)習(xí)模式能夠在一定程度上保證學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和有效性，但是過于固定的學(xué)習(xí)形式會影響學(xué)生的自身定位和發(fā)展預(yù)期[1]。

（二）高等教育缺乏實(shí)踐性

當(dāng)下一部分學(xué)校在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程中增加了實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的職能并沒有得到有效的發(fā)揮，僅僅是流于形式的小學(xué)。實(shí)踐教學(xué)基本上集中在學(xué)生大四階段，內(nèi)容基本上是賬目的核對和操作，對于當(dāng)下市場匯總的社會財(cái)務(wù)管理涉及不多。部分高校的實(shí)驗(yàn)室中即便是有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也不能夠得到良好的利用效果，學(xué)生使用設(shè)備學(xué)習(xí)的時間較少，不能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）社會教育機(jī)構(gòu)培育機(jī)制不健全

在當(dāng)下社會中，不同的經(jīng)濟(jì)形態(tài)背景下，不同的企業(yè)建設(shè)需求對于會計(jì)的要求也存在一定的差異，但是在新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境中對于會計(jì)人員的相關(guān)要求是具有相似性的，會計(jì)人員在進(jìn)行工作的過程中應(yīng)當(dāng)具備自身較強(qiáng)的專業(yè)技能和水平，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)的過程中能夠給予會計(jì)專業(yè)的學(xué)生較為完善的教育教學(xué)。社會教育對于會計(jì)人員的培訓(xùn)和指導(dǎo)也十分重要，但是社會教育中的教學(xué)力量較為薄弱，并且教師隊(duì)伍和課程體系的設(shè)定也具有一定的局現(xiàn)性，甚至出現(xiàn)了收錢辦證的現(xiàn)象，導(dǎo)致社會上一部分的會計(jì)人員自身能力出現(xiàn)問題，影響了整體會計(jì)人員的素質(zhì)和水平，不利于市場經(jīng)濟(jì)下的會計(jì)發(fā)展[2]。

二、新常態(tài)下會計(jì)教育改革的措施

（一）整合教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育形式

高校在進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式，迎合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和走向，并且注重自身教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。面對新常態(tài)發(fā)展下的市場經(jīng)濟(jì)，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的整合，引導(dǎo)學(xué)生能夠了解市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢和前進(jìn)方向，能夠借助市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力進(jìn)行自身教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效預(yù)測未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，進(jìn)行自身教育方向的判斷。在進(jìn)行教學(xué)的過程中保證學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)化能力，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。完善學(xué)生對相關(guān)行業(yè)和知識的涉及廣度，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)、金融、法律等多方面的知識開展教育教學(xué)，保證學(xué)生能夠具備社會發(fā)展的需求，提升自身的競爭能力和競爭水平，對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有良好的分析和判斷能力，成為社會中的復(fù)合型人才。

（二）完善知識積累，提升社會實(shí)踐

高等院校會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變和數(shù)量上的提升。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)在新時期中應(yīng)當(dāng)逐漸淘汰，并且有意識的引進(jìn)具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，在課堂知識傳授的過程中能夠使用多媒體教學(xué)形式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲較強(qiáng)的參與感和積極性。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有效開展自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，高等院校應(yīng)當(dāng)有效提升教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提升自身的實(shí)踐能力和專業(yè)化水平[3]。

（三）完善社會教育，助力會計(jì)成長

政府和教育部門應(yīng)當(dāng)著力整合當(dāng)下的社會教育機(jī)構(gòu)，建立健全對社會教育機(jī)構(gòu)對的審核手段，對于相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行完善的監(jiān)督和監(jiān)管，進(jìn)而保證會計(jì)教育的合理有效進(jìn)行。對于不符合相關(guān)規(guī)定對的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整合和取締，嚴(yán)格規(guī)范會計(jì)教育機(jī)構(gòu)的建立和經(jīng)營，并且對教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行階段性對的檢查和監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在一定的問題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的整合，必要時可以加大懲處力度，樹立會計(jì)教育教學(xué)的良好風(fēng)氣。

結(jié)束語：

通過上文的論述，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，高校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)工作十分重要，并且直接影響我國當(dāng)下的會計(jì)人才市場人員配置情況。因此，高校對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)手段和培養(yǎng)力度應(yīng)當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和提升，保證學(xué)生能夠接受到強(qiáng)化教育教學(xué)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)化能力和水平對的會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳昊洋，李思毅.新常態(tài)下會計(jì)人才培養(yǎng)和會計(jì)教育改革問題研究[J].中國管理信息化，2016，19（23）：10-11.

[2]劉愛英.會計(jì)人才培養(yǎng)和會計(jì)教育改革問題研究[J].商業(yè)會計(jì)，2012，（10）：113-114.

[3]齊潔.基于財(cái)務(wù)共享中心的會計(jì)轉(zhuǎn)型與高職會計(jì)教育改革探討[J].商業(yè)會計(jì)，2017，0（23）.