淺談數字時代農村小學作文教學策略

張春雷

作文是檢驗學生語言應用能力和生活認知水平的綜合訓練，是語文學習的重要環節。數字化環境下的作文教學就是借助現代網絡開放平臺，充分利用網絡本身所具有的優勢，從學生的作文心理過程出發，挖掘豐富的寫作資源，實現過程性的思考與交流，優化學生的寫作心態，有效地調動學生在課堂上主動習作的積極性，實現師生之間高效和諧的互動，讓學生成為課堂的主人。

一、媒體教學環境下，學生寫作前的有效觀察

教師引導學生有效觀察，是寫景作文成功的前提。在傳統教學模式下，教師要帶學生到景點觀察，親身體驗。或者教師用語言敘述，引導學生聯系實際生活，形成表象，然后叫學生去寫，但這樣會花費很多時間，管理上也有一定難度，且學生不一定觀察那么細致，寫起來也可能突不出重點。而在電子白板教學環境下，教師可以將拍攝的景點或錄制的景點視頻播放出來，讓學生觀察，分小組討論交流，并在班上展示觀察到的內容，老師把學生用到的好詞、句子寫在黑板上，供學生寫作時選用。

二、 利用數字化環境，挖掘豐富的寫作資源

網絡是一個浩瀚的海洋，有古今中外的名著，有五湖四海的老師，有體系完整的各類知識……如果能夠充分利用網絡內容廣博、反應迅速、便于檢索等方面的信息資源優勢，就可以使得學習者結合自身的體驗、習作的要求，實現認知、觀念、經驗的重構。學生寫作往往為自我認知有限所困，例如要寫一篇介紹一種植物的文章，學生生活中對植物的認知，局限于外在的觀察，對于植物的生長過程和作用等不夠了解，無從下筆。而網絡則為我們提供了大量的介紹植物的信息資源，有文字，有圖片，甚至還有聲音和動畫。通過上網查詢，學生不僅進一步了解了要說明的對象，而且擁有了大量的寫作素材，作文就不會是空穴來風了。 有的老師把這種“組合”等同于抄襲，其實，“已知知識的重組可以引起質變，產生新事物、新概念”，產生質變的“組合”是有意義的。我們應該充分利用網絡資源豐富的特點，讓學生嘗試通過優化組合創新構建屬于自己的新文章，讓他們享受到作文成功的樂趣。

三、 利用數字化環境，實現多元化互動交流

1、學生作文批改互動交流

教師通過網絡技術提供的信息平臺，可直接指導學生先修改自己所寫文章。在自由平等真誠的對話中，學生樂于接受老師意見。作文批改要遵循賞識和因材施教原則，對他們作文中的點滴進步，哪怕是一個字、詞用得準確、得當都給予肯定、鼓勵，使學生有獲得感，樂于寫作。

2、作文評講互動交流

作文評講是批改的繼續和發展，是一次作文訓練過程的最后一環，在作文教學中有承上啟下的作用。讓每一位學生在看到自己取得的成績時，也看到其他同學取得的成績，在網絡平臺上充分展示學生的成果，讓學生之間、師生之間相互討論交流。讓學生獲得自信，激發他們的習作熱情。

充分利用網絡，有機整合信息技術與學科教學，是信息技術用于教育教學的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。信息技術與作文教學的有機整合，不僅可以培養學生收集信息，處理信息的能力，而且對提高學生寫作能力具有重要作用。