簡論數學教學方式與學習方式的創新

王迎春

創新是素質教育的核心，創新是一種精神，新課程改革的顯著特征應該是學習方式的轉變，學習方式的轉變必須伴隨著教學方式的轉變。

在新課程改革進入深水區的當下，大多數教師在嘗試打造創新性的課堂。創新的課堂教學，要求教師必須牢固樹立以“學生為中心”的教育主體現，“以學生能力發展為重點”的教育質量觀，“以完善學生人格為目標”的教育價值觀。樹立新課改理念首要的是數學教學方式和學習方式的創新，創新的前提是充分尊重學生的個體差異，視學生為發展中的人、可持續發展的人，學生人人都具備創造的潛能。數學教學欲充滿創新的活力，就需要讓學生創造性地學數學。筆者通過新課改的學習與實踐，總結出創新數學教學方式與學習方式，需要做到以下幾點：

一、啟發學生創新思維，需要教學民主創建適合學生學的教學方式

數學教師必須采用符合新課改理念的教學方式，教師的教學方式不是讓學生適應老師，而是要適應學生的學。在新課改中，多數教師已經認識到“以人為本、關注個性、關注學生的可持續發展”的重要性，尤其是在構建和諧社會的今天，保護學生個性、發展學生個性、切實培養學生的可持續發展的素質能力是我們廣大教育工作者都在思考的問題。數學新課程標準要求必須建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，使學生在平等、尊重、信任和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。在數學教學過程中實施民主教學，讓學生全方位參與教學全過程，使數學教學真正實現走向民主，學生才能樂學、會學、學會數學知識，因此民主的課堂是課改中迫切需要和亟待完善的課堂形式。

二、激發學生創新思維，需要充分調動學生學習的主動性和積極性

傳統的數學課堂教學形式單調，教師主宰一切，學生完全被動，總體上嚴重影響學生對數學的全面認知，學生的發散思維能力和開放學校能力受到極大限制，難以激起大多數學生的求知欲望、創造欲。數學新課程標準中明確：“數學教學必須從學生學習實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。在認知心理學中提出了學習主動性的本質是認識主體的主動建構，當認識主體清楚意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，主動建構才會實現。從認識論意義方面，知識總是情境化的，只有把認識主體置于飽含吸引力與內驅力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發展。因此，必須從充分激發學生學習的主動性和積極性抓起，這是數學教學成功與否的關鍵所在。

三、培養學生創新思維，真正讓學生自主、探究、合作的學習方式落到實處

培養學生自主、探究、合作的學習能力應該要新課改的重中之重。《數學課程標準》告訴我們：“學生是學習和發展的主體。學生的數學學習是一個富有生動的，積極的、主動的、個性化的過程。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。數學課程標準中根據學生身心發展的規律以及數學學科學習的特點，關注學生的個性差異與不同的學習需求，激發學生好奇心和求知欲，充分調動學生的主動意識與進取精神，提倡自主、探究、合作的學習方式。怎樣確定教學內容，怎樣選擇教學方法，怎樣設計評價方式，都應該有助于這三種學習方式的形成。

培養學生的自主、探究、合作的學習方式已經成為數學新課改的必然趨勢，促進學生勇于探索，密切合作，調動起學生的學習興趣，促進學生創新精神、創造動力和合作意識等多方面素質的協調發展。通過觀議課中發現，當下實際課堂教學中的合作，多是形式的合作，并沒有完全體現合作學習的真正作用，因此，研究在數學課堂教學中自主、探究、合作的具體操作方法就成為了當務之急。

四、發展學生創新思維，需要讓學生在教學中獲得積極的情感體驗

讓學生在教學中獲得積極的情感體驗，需要教師在教學活動中，重視情感的誘發和融入，對學生的問題和表達給予充分的認可和肯定。教師要用平等開放、開誠布公的態度讓學生樹立提出問題和解決問題的信心，由此產生積極的的情感體驗。教師還可把競爭機制引入到學生的發現問題當中，比一比誰提的問題好，用一句鼓勵的語言或一次熱烈的掌聲，就能有效提高問題質量，增強提問樂趣，這樣學生中問題當中自然獲得了積極的情感體驗。另外在教學中要給學生提供更多的、足夠的機會去回顧總結，讓成功的經驗再努力放大，一步一步走向更大的成功，讓學生自己理一理、比一比，讓學生在分析、交流、討論、比較甚至爭辯中，探究發現親身體驗的學習過程，通過組織學生自評、互評增強學生主動參與探究的自信心，讓學生逐漸把探究學習作為自己學習生活中的一項重要的樂趣。

讓學生在教學中獲得積極的情感體驗，也需要尊重學生個體差異，實施分層教學，并開展積極評價。教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，要采用多樣化的教學方法和學習指導策略，在教學評價上必須承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

新課程改革后的數學課堂，學生通過自主探索與合作交流，更好地激發學生的學習興趣，同時更重要的是培養學生的創新意識與創造能力，引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生善于發現、主動探索、敢于實踐的科學精神。把創新的教材、創新的教法與創新的課堂有機地統一結合起來，這樣培養學生的主動學習與創新意識才會落到實處。