巧用“工匠精神”，提升中職學生職業素養

莫春亭

為學生注入“工匠精神”，培養符合現代工業需要的智慧型“匠人”，這是當代中等職業學校培養人的核心要求。將 “工匠精神”培育成為職業教育文化，全面提升學生職業素養，創新作為動力繼續推動和深化職業教育改革發展。 現談談如何在職業教育內培育工匠精神來提升中職學生的職業素質呢？我認為可從以下幾方面入手。

一、轉變“重技輕人”的價值取向

長期以來，職業教育多關注知識的授受與專業技能的訓練，而對人的發展未能給予足夠重視，職業素質養成缺少，無形中把學生培養成為掌握實用技術技能的高級“機器人”，在很大程度上是“技能至上”功利主義表現。這種理念下培養出來的人缺乏工匠精神，很難生產出高精尖的產品。職業學校應當注重工匠精神的培育，在職業教育中深化文化育人的理念，將職業道德、人文素養教育貫穿人才培養全過程，營造工匠精神的氛圍，讓學生獲得工具性知識和技能之外的職業素養和精神。一是讓學生了解工匠、工匠精神，及其對經濟建設和社會發展的重大意義。二是讓學生了解產品的改革和產業發展動向，感受工藝形成的歷史文化，體會工藝的價值和工匠的地位。三是改革評價，糾正追求“合格速成”的心理，而是確定以“完不完美”為要求。

二、借用工匠藝人的智慧，幫助學生選擇職業發展方向

職業教育培養學生，最重要的是學習工匠“揚長避短”的智慧，幫助學生選對適合自己的職業發展方向。職校積極推動職業教育課程改革，以打造多樣化、選擇性課程體系為切入點，探索建設“模塊化課程”的選擇機制、“工學交替”和“做中學”的學習機制，中職學校所有專業均開展選課走班教學活動。比如我校通過“選擇性學習”課程改革，指導學生充分挖掘自身優勢，揚長避短，尋找適合發揮自己特長的專業，選擇自己喜歡的課程。例如：指導善表達愛交際的學生學習高技英語專業，選修“口語表達”課程;指導心思縝密、喜歡獨處的學生學習會計專業，選修“企業模擬經營”等課程……實現學生特長與專業發展方向的無縫對接。

三、借用工匠藝人的眼光，指導學生制定職業生涯規劃

職業教育培養學生，就要學習石雕大師的“獨具慧眼”的眼光，“眼前有原石，胸中有錦囊，腦里有成品”，幫助學生制定職業生涯規劃，搭建學生多樣成長成才的發展平臺，滿足學生直接就業和繼續升學的不同選擇需要。首先，明確職業發展目標。在開展職業理想教育時，充分考慮學生的專業方向、人生目標、家庭期望等綜合因素，既有較高標準，同時契合實際。如教師、工程師、企業家、職業經理人、高級技師等，讓學生“跳一跳，夠得到”。第二，幫助學生規劃切實可行的職業理想實現路徑。將目標實現過程分為學校學習、社會實習、工作適應期、工作發展期、工作突破期、目標達成期幾個階段，每一階段都設置階段目標，安排實現路徑。引導學生在成長道路上做到像高超的工匠藝人那樣“走一步、看兩步、想三步”，促進自身可持續發展，相信中職學生的發展道路越來越寬。

四、借用工匠藝人的勇氣，教育學生養成良好職業習慣

職業教育要培養合格的職業人，必須要學習工匠藝人“大刀闊斧”的勇氣，幫助學生大刀闊斧地剔除陋習，使自身優勢得到鞏固和發揚。首先，中職學校幫助學生認識行為陋習的危害性，通過多種途徑教育，讓學生明白自己的行為習慣直接關系到自身的健康成長和工作事業的順利發展。其次，中職學校校紀嚴明，“親、勤、細、實”輔之，通過評比機制激勵，同時嚴厲制度約束，從學生個人的形象到日常行為都要明確規范。其三，中職學校引進企業“5S”管理模式，塑造學生規范職業行為。我校就是實現7S管理，不管是7S還是5S管理，目的就是逐步培養學生良好的職業習慣。

五、借用工匠藝人的耐心，提高學生專業應用技能

技能是中職學生在社會中的生存之道。職業教育培養學生專業技能，必須學習工匠藝人“精雕細琢”的耐心，尊重技能的規律，重視耐心的培養，重視技能的磨練。首先是理論指導操作，任何技能的學習，都不能忽視理論學習。其次是熟能生巧，實踐操作需要千百遍的重復，特別需要耐心。技能的提高，重在精細：如烹飪專業，講究刀工的精巧;數控專業，車工鉗工都精確到“絲”（0.01毫米）;汽修專業，尋找車的毛病需要花費較長時間或在修理時都需要耐心。中職學生需要工匠藝人般的“精雕細琢”的耐心，只有耐得住寂寞，耗得了時間，才能成大器。

六、借用工匠藝人的品質，鍛煉學生適應職業崗位能力

中職學生適應今后工作崗位，最重要的品質就是“吃苦耐勞”。而工匠藝人就是他們最好的榜樣。首先，職校可以開展各種形式的“吃苦耐勞”主題教育活動，如舉辦 “吃苦耐勞與成功之路”優秀畢業生匯報會等主題班會等。其次，學生吃苦耐勞品質的培養需從培養學生良好的行為習慣做起。中職學校可每月安排學生參與綜合能力實踐，每個班級負責一月學校管理、服務、衛生保潔等任務，讓每一個學生在工作崗位中體會辛勞和成功。第三，頂崗實習階段是培養學生吃苦耐勞品質的最佳時機，學校要求接收企業對實習學生從嚴要求，嚴格考核，把學生的實習表現作為擇優推薦的重要依據。

工匠精神是新時代精神，也是傳統精髓文化的繼承和發揚。中職學校要立足高點，將工匠核心精神——“揚長避短”的智慧，“獨具慧眼”的眼光，“大刀闊斧”的勇氣，“精雕細琢”的耐心，“吃苦耐勞”的品質，貫穿整個中職生在校3—5年的教育培養，中職生的職業素養一定會得到質的飛躍。

參考資料：

1.肖群忠，劉永春. 工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015（6）：2—8.