初中物理有效教學策略探究

周亞明

摘 要：中學階段是學生學習知識、形成技能、發展智力的重要階段，課堂作為學生學習的主要場所，應該充分發揮有效性，激發學生學習熱情，提高學生學習能力，因此，課堂教學的有效性得到了廣大教育工作者的關注。本文就如何實施初中物理有效教學進行了探究，希望能給讀者帶來一定的啟示。

關鍵字：初中物理;有效教學;趣味實驗;多媒體;課堂提問

初中物理是一門相對復雜和深奧的學科，在初中二年級才開始授課，可見其困難程度。不少初中生都認為初中物理很難，甚至在他們之間流傳著“物理，霧里”的言論，因此，學生學習物理的興趣進一步降低;同時物理中有一些抽象的知識與內容，運用傳統的教學方法不能很好地使學生理解，更是讓學生們對物理望而卻步。筆者認為，學生的學習興趣與教師的教學方法有著極大的聯系，只要采取恰當的教學手段，就可以使學生們愛上物理，從而提高教學的有效性。

一、創設趣味實驗情境，調動學生積極性

實驗是初中物理教學的重要組成部分，許多物理知識都是在實驗的基礎上進行分析、總結得來的，對學生理解知識、掌握知識和運用知識起著積極的作用，同時可以培養學生良好的動手動腦習慣以及嚴謹的科學態度，促進學生未來的發展。物理實驗是激發學生物理興趣的最佳途徑，教師在教學中應該結合初中生的心理特點，設計有趣的、富于啟發意義的演示實驗，調動學生的學習熱情和積極性，以便更好地開展教學工作。比如，我在教學“大氣壓強”的相關知識時，給學生做了“有孔紙片托水”的小實驗，首先找一個較大的空瓶子，在里面裝滿有顏色的水，然后我用有孔紙片蓋住瓶口，用手掌壓住紙片，并把瓶子倒轉過來，令瓶口向下，接著慢慢地移開手掌，結果紙片紋絲不動，水也沒有流下來。學生們看到這個現象，全都驚訝地睜大了眼睛，迫不及待地詢問這是為什么。我告訴學生，想知道原因的話，就一起來學習今天的知識吧！通過創設這種趣味的實驗情境，引起了學生強烈的好奇心和求知欲，使他們產生學習物理知識的欲望，并化作認真聽課的動力，有利于提高教學質量。

二、合理使用多媒體，提升教學效果

作為新時代的物理教師，我們應該做到與時俱進，合理地使用多媒體，將傳統教學手段與現代信息技術相結合，充分利用多媒體，增強學生對物理知識的消化和吸收能力，并且激發學生的學習興趣，發揮他們的主觀能動性。比如，我在教學“凸透鏡成像的規律”時，由于實驗進行起來比較復雜，我就先利用多媒體將實驗要求和操作步驟展示在屏幕上，然后將課前準備好的從網絡上搜索的實驗完整視頻，播放給學生看，使學生有了初步的了解，在進行實驗時更加順利和流暢。再比如，教材中有一些抽象的知識和內容，像通電線圈中的磁場分布情況，分子的熱運動等，這些都是我們憑借肉眼無法觀察到的現象，也可以利用多媒體技術，進行模擬或者演示，從而化抽象為形象，化困難為簡單，使學生得到完整正確的認識，加深對知識的掌握和理解，提高學習效率，使教學效果進一步提升，取得顯著的教學成績。

三、注重課堂提問技巧，啟發學生思考

課堂提問的質量和技巧對實施有效教學起著不可忽視的作用，提問也是課堂教學的重要環節之一。在設計問題時，教師應該結合教學目標，認真剖析課本，提出有效的高質量的問題，注意問題的連貫性，一問承接一問，一環緊扣一環;同時注意問題的啟發性，要讓學生進行深入地思考，從而得到問題的答案，不能過于簡單，毫無啟迪作用;也不能過于復雜，容易打擊學生的自信心。提問可以發生在課堂的任一時間段，并且具有不同的功能。課前提問可以導入新知，吸引學生注意力;課中提問可以有效啟發，提高效率;課后提問可以鞏固復習，突出重點。比如，我在教學“聲音的產生和傳播”時，首先進行引導提問：我們說話就會聽到聲音，大千世界里有各種各樣的聲音，它們是如何產生的？又是如何傳播的？今天就讓我們一起來探索其中的奧秘。然后讓學生觀察同學說話時聲帶的振動，撥動直尺發出響聲時直尺的振動，引導學生得出聲音是由物體的振動產生的。接著我再提出：既然知道了聲音的產生原理，那么聲音傳播需要條件嗎？引導學生發現聲音傳播需要介質后，然后再進行提問：聲音通過介質進行傳播，那傳播需要時間嗎？聲音傳播的速度是固定的嗎？通過這些環環相扣的問題，使學生的大腦不斷進行思考，且思考的深度和廣度逐漸變大，充分調動了學生的思維，有利于培養學生的創新意識，激發學生的個人潛能。

綜上所述，我們在初中物理教學中應該創設趣味實驗情境，調動學生積極性;合理使用多媒體，提升教學效果;注重課堂提問技能，啟發學生思考，豐富教學手段的多樣性，同時要不斷提升自身素質，加強自身修養，學習先進的教學理念和教學方法，并將其運用于實踐，切實提高教學的有效性。

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