讓信息技術課貼近學生生活

孫加安

隨著信息技術的不斷更新和發展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應用。新版的信息技術教材也更加附合時代發展，貼近學生生活。信息技術課堂教學設計，也應充分考慮面向學生生活世界，與學生的生活實際相結合，貼近學生的生活經驗，使學生在生活中獲得體驗，在學習中感悟生活。初中學信息技術教學目標中，也提到旨在幫助學生養成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與能力。下面，我結合自己近幾年來的教學工作，來淺談自己在信息技術教學中的幾點體會。

一、生活化的情境教學導入

一節課成功的基礎，就是要有一個好的開始。因此每節課教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。從心理學的角度解讀，要想激發學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如用生活化的語言描述計算機部件。

中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。總之，課堂導入，貼近學生生活，讓學生感到親切，易于接受，從而愿意學、喜歡聽。

二、生活化的問題探究

新版的信息技術教材與現實生活有著實際聯系，學生對信息技術的基礎已經有了解，但是對信息技術在生活中的應用，學生卻很少知道。因此教師要注重設計生活情境，根據生活情境引導學生了解信息技術在生活中的應用領域和范圍，形成對信息技術實用性的認識和學習動機。教師可以利用學生對新鮮事物的好奇心，創造各種生活化的情境。例如利用WPS表格對各種生活數據進行運算，對剛剛結束的考試成績的統計和排名，國慶七十周年，讓學生利用Photoshop設計自己心中的國旗等。這些都是與學生息息相關的問題，會首先引起學生的注意，然后會讓學生在這種注意的引導下進行學習。教師要根據生活的情境對學生進行循序漸進的引導，課堂導入要自然，中間要穿插學生身邊感興趣的話題;要給予學生充分的討論和交流時間，讓課堂氛圍自由活躍地發展，這樣才能讓學生在積極的狀態下接受信息技術的教學。

三、生活化的效果評價

新課改強調，課堂教學評價要充分體現真實性和情境性，不能用一個尺度去衡量，而要從其生活價值進行考量，采用富有彈性的評價指標。要積極提倡評價的“生活化”，以“生活”的眼光而非學科標準去評價學生。在評價內容、方法和主體上應當進行大膽的改革，將評價內容由單純的知識性向知行并重，過程、結果并重的全面性評價轉移;評價方法由終結性評價轉變為形成性評價;評價主體由教師轉向全員，由單一性轉向綜合性。

例如，在介紹《網絡獲取是首選》這節時，正好馬上要“十一”長假了，許多學生家庭都有出去旅游的計劃，因此，在我分享我評價這一環節，我結合生活實際要求學生查找自己“十一”長假將要出行或感興趣的旅游目的地的相關信息，包括一些景點介紹、門票價格、當地的土特產、網友分享的旅游攻略等，做到心中有數，以便事先做好相關準備。由于搜索的信息正是學生所急需的，所以大家表現都很專注，課堂氣氛也非常活躍。讓學生在教學活動中唱“主角”，發揮學生的創新精神和實踐能力，提升學生應用信息技術解決生活中實際問題的能力，這才是信息技術課堂教學評價的核心所在。

總之，信息技術扎根于生活，離開了現實生活的土壤，信息技術課堂也將失去應有的光彩，只有從學生的實際出發，充分挖掘生活中的教學資源，讓生活走進信息技術課堂，才能使信息技術課堂充滿靈氣，實現信息技術課堂的有效教學。