板圖板畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

王海霞

板圖板畫是對教學(xué)中涉及到的地圖、圖畫、過程簡潔化、變式化的描述。通常是點(diǎn)、線、面的相互組合，在地理教學(xué)中，經(jīng)常需要地圖教學(xué)和板畫設(shè)計(jì)，正因?yàn)槿绱耍玫慕虒W(xué)指導(dǎo)和策略才尤為重要，它能夠向?qū)W生正面展示地理過程的發(fā)生，地理事物的存在價(jià)值，使師生能夠共同參與其中，從眼、耳、腦、手、嘴等多重感官感受教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，既提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又能很好的掌握知識，還能讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、地理板圖板畫的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（1）板圖板畫的內(nèi)涵。板圖是在地理教學(xué)過程中，教師依靠自己的熟練技巧用各色粉筆在黑板上畫出的簡略地圖;板畫是教師將地理事物、地理現(xiàn)象及演變過程等用各色粉筆描繪出的黑板畫。

現(xiàn)代教師在應(yīng)用板圖板畫時(shí)，要從傳統(tǒng)的方法中加以繼承和改進(jìn)，使它能夠直觀形象的反應(yīng)出地理事物的特征和空間分布之間的聯(lián)系，同時(shí)更加接近考試，接近生活。

（2）板圖板畫的特點(diǎn)。雖然現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠制作出更加精美的圖形圖像和動(dòng)畫，但是在教學(xué)過程中邊講邊畫及根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)適當(dāng)?shù)睦L制板圖板畫的方法，會(huì)使得教學(xué)效果更佳明顯，使教學(xué)過程更加生動(dòng)形象。

二、多角度應(yīng)用板圖板畫在中學(xué)教學(xué)中的意義

（1）學(xué)生認(rèn)知心理的需要。人的認(rèn)知過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，是人認(rèn)識客觀事物的過程，對信息進(jìn)行加工處理的過程，由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物特征與內(nèi)在聯(lián)系的心理活動(dòng)。人們獲得知識或運(yùn)用知識的過程開始于感覺與知覺。感覺是對事物個(gè)別屬性和特性的認(rèn)識，如感覺到顏色，知覺是對事物的整體及其聯(lián)系與關(guān)系的認(rèn)識，如看到一面紅旗。學(xué)生學(xué)習(xí)就是一種認(rèn)知策略：對知識進(jìn)行有效的加工與整理和對知識進(jìn)行分別儲存。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，從各種感官分別感受課堂信息，順應(yīng)人的認(rèn)知心理需要，多方面對知識理解加工整理，是學(xué)習(xí)的有效途徑。[來源：Zxxk.Com]

（2）學(xué)生認(rèn)識空間規(guī)律的需要。運(yùn)用板圖板畫進(jìn)行空間教學(xué)，將點(diǎn)、線、面聯(lián)系起來，明確的將地理事物的位置、狀態(tài)表示出來，簡單明了。老師和學(xué)生在繪制板圖板畫時(shí)，可以“分工合作”，老師與學(xué)生分工、生與學(xué)生分工，將繪制過程分解成幾部分，區(qū)域的輪廓勾勒、內(nèi)部信息填寫、區(qū)域之間的區(qū)別與聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與了每一步的進(jìn)行，在以后的復(fù)習(xí)自然的想到每一步，從整體出發(fā)去考慮問題，將知識構(gòu)建成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)整體。

（3）促進(jìn)學(xué)生形成“心理地圖”的需要。多年的高考研究表明，讀圖分析是考察的重要方式，這也就意味著學(xué)生在高中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)了解各類圖類信息，做到眼中有圖，腦中有圖，心中有圖。建立空間觀念，提高學(xué)生的思維能力和地理素養(yǎng)。板圖板畫的教學(xué)過程是圖文互補(bǔ)轉(zhuǎn)化的過程，通過各種鮮明的點(diǎn)線面結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中逐漸建立一個(gè)空間框架，把課堂中所畫的地理圖像填充進(jìn)去，使難以理解的文字鮮明化;將黑板上的地理圖像用語言表達(dá)出來，訓(xùn)練了組織預(yù)言帝能力;將地圖中不夠突出的地理規(guī)律、原理和特征具體化。

（4）學(xué)生情感發(fā)展的需要。地理學(xué)是研究地球表層地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)，地理事物的分布，發(fā)展規(guī)律以及人地關(guān)系的。自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象在時(shí)空分布上是存在差異的，通過圖像進(jìn)行差異比較，感受大千世界的色彩。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的同時(shí)還要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的視角看待這個(gè)世界，學(xué)會(huì)欣賞不同地理環(huán)境的美。通過地理圖像，將區(qū)域之間、內(nèi)部相互關(guān)聯(lián)的因素一一列舉， 使學(xué)生感受得到世界是多彩的，這樣的環(huán)境的存在是自然因素發(fā)展的結(jié)果，而每一個(gè)環(huán)境又是不斷變化的，如在同一緯度的大陸東岸的自然景觀與西岸是存在差異的，那里的環(huán)境是不斷變化的，人們的生活習(xí)慣是各具特色的，要從是什么到為什么再到區(qū)域美感。

三、板圖板畫對學(xué)生思維能力的影響

新課標(biāo)下的高考地理試題，地球與地圖、等值線、氣候、人口與環(huán)境、災(zāi)害、工農(nóng)業(yè)區(qū)位等主干知識均是考查的重點(diǎn)。這些知識點(diǎn)大都以圖形、圖表、文字材料相結(jié)合來闡述的，考查學(xué)生讀圖識圖能力、動(dòng)手繪圖能力、辯證分析能力、語言組織能力。

地理試題“無圖不成題”的現(xiàn)象，教學(xué)理念的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)應(yīng)試知識，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中注重思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能夠有效改變傳統(tǒng)的以記憶知識為目的的教學(xué)狀況。地理知識由于涉及面比較廣，以往的教學(xué)不注重思維能力的培養(yǎng)，將所有的知識條框化，堆砌給學(xué)生，而不對知識建立相互聯(lián)系，結(jié)果使得學(xué)生感到地理知識過于繁雜，沒有系統(tǒng)性，難于記憶。

地理板圖板畫是以圖像為主導(dǎo)，語言描述為輔的教學(xué)方式，通常是表現(xiàn)地理事物和地理過程的教學(xué)，將知識、原理等語言上較為復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。學(xué)生自身能接觸到的體驗(yàn)是有限的，地理圖像能夠?qū)⑽粗獏^(qū)域的特點(diǎn)概括性的展示出來，配以區(qū)域的地形地貌、氣候特征、人口特征、經(jīng)濟(jì)特征等，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，便于記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，既豐富了學(xué)生的對周圍世界的認(rèn)識，開闊了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思維能力培養(yǎng)得到很好的訓(xùn)練。

板圖板畫的使用比較方便，不受次數(shù)和事件限制，學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)，在頭腦中建立“地圖庫”，學(xué)生掌握了大量的知識，口隨腦動(dòng)，達(dá)到提出任何如緯度、經(jīng)度、氣候特征就能準(zhǔn)確的想象出地理圖像，從整體考慮問題，也就是形成空間想象力，對地理事物的相對位置、空間順序、空間聯(lián)系、分布規(guī)律很好的記憶，理解地圖中包含的信息，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、和思維與動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。