青春期對孩子進行感恩教育

李鳳玲

青春期孩子的表現：①認為大人的話有漏洞，大人的批評常常引起他們反感，反應激烈;②和父母唱反調，不理睬父母，喜歡和父母對著干;③如果家長再三叮囑同一件事會使他感到厭煩;④成績下滑，厭倦學習情緒嚴重，抗拒學習;⑤情緒波動起伏大，容易跟其他孩子經常發生沖突。

孩子叛逆期的時間：人有三個叛逆期，不同的叛逆期，有不同的個性發展、心理生理發育特點，父母應對的方法也要不同。①2-3歲時，出現的叛逆行為是人生第一個叛逆期的表現，稱“寶寶叛逆期”。②6-8歲時，則來到人生第二個叛逆期，稱為“兒童叛逆期”。③12-18歲時，是人生第三個叛逆期，這是大家常見熟知的“青春叛逆期。

孩子叛逆期發展特征：①感受并學習處理更多的情緒;②是個追求自主的探險家;③變得更為倚賴;④公然挑戰父母，愛說不要;⑤以為自己是宇宙的中心。

孩子叛逆的心理原因：①我已經長大了，我能行;②為什么我不能;③試探家長的底線;④想受到關注;⑤我在表達自己的觀點。

對孩子進行感恩教育，是解決青春期問題的有效方法：德孝傳統文化教育是素質教育最好的切入點，它通過挖掘學生人性的本真使學生心靈的麻木得以化解，進而激勵學生自我發展，使學生個人的潛能得以激發。感恩教育是德孝教育的重點，也是德孝教育的基礎。感恩教育簡單的說，就是教育者通過一定的教育方法和教育手段幫助學生既要學會感恩于心，更應懂得回報于行。

一、感恩教育是一個活動體驗的過程

感恩教育不是干巴巴的說教，豐富多彩的活動體驗才是最直接、最有影響力的教育途徑。感恩教育需要教育主體的積極參與，在既定的情境中，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。為此我們精心策劃了豐富多彩的感恩活動，引導學生在已有的認知水平上、在豐富多彩的活動中學會感恩他人，感恩社會。

二、感恩教育是一個聚沙成塔的過程

感恩教育不是一次活動就能完成的，“不積跬步，無以至千里”，感恩教育其實是一個聚沙成塔的過程。

首先，感恩教育需要集合教育力量，從學校到家庭，從社區到社會，感恩教育只有成為全社會的必修課，營造一種知恩圖報的社會氛圍，這種社會氛圍會對學生形成一種春風化雨的感恩教育。

其次，感恩教育需要融入到生活的點點滴滴，引導學生從身邊的小事做起，日行一善，讓學生在點點滴滴的小事中體現自己的一種責任，只有當感恩的行動成為一種習慣時，學生才會具備感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩自然的良好品質。

四、感恩教育是一個持續漸變的過程

僅為父母洗一次腳算不得知恩感恩，僅參加一次“護蛋行動”也不一定就能懂得母愛的偉大。感恩教育不能像霧，時有時無;感恩教育不能像風，時斷時續;感恩教育只有像陽光，滲透到教育教學的每一個環節，并持之以恒，才能源源不斷地為學生輸送做人的力量。

感恩教育不是一蹴而就的，不是一次詩歌朗誦會，一次送溫暖活動就能讓學生學會感恩，學會回報的。感恩教育是一個持續漸變的過程，在這個相對漫長的過程中，學生會逐漸學會? 感恩勵志教育是一項塑造靈魂的系統工程，需要我們不斷地去體會和實踐。孩子們懷著一顆感恩的心踏上了成長之路，我和我的同仁們也會懷著一顆感恩的心在感恩勵志教育的道路上一直走下去，因為我們堅信，有了感恩的心，就有了飛翔的天空;有了感恩的心，就一定能托起鴻鵠之志感恩，學會回報，并逐漸達到感恩的最高境界——勵志，因感恩之心而生鴻鵠之志。