開(kāi)啟繪本閱讀之窗，體驗(yàn)親子游戲之趣

陸赟

摘要：閱讀，將讓書(shū)籍成為心靈的雙翼，讓孩子成為天使。嬰幼兒時(shí)期親子閱讀為是兒童終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的靈魂。親子閱讀是當(dāng)下社會(huì)中外教育學(xué)者都比較關(guān)注并熱衷推薦的，結(jié)合繪本游戲教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，相對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)，繪本游戲更容易被幼兒所接受，本文以親子閱讀為載體，引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴幼兒開(kāi)展親子繪本閱讀的過(guò)程中，開(kāi)展繪本游戲，以達(dá)到閱讀、游戲、親子體驗(yàn)等多方面的成效。

關(guān)鍵詞：親子閱讀? 游戲? 體驗(yàn)

繪本作為一種圖文并茂優(yōu)秀兒童文學(xué)樣式，便成為 3-6 歲兒童閱讀材料的最佳選擇。而作為 3-6 歲兒童尚處在個(gè)體發(fā)展的早期，在某種程度上，這個(gè)過(guò)程受到家庭和父母的影響比在幼兒園受到的影響更大、更重要。

親子閱讀是指孩子在家庭里與父母或其他養(yǎng)育者共同參與的閱讀活動(dòng)，所以又稱為“親子共讀”，就是以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，家長(zhǎng)與孩子圍繞圖畫(huà)書(shū)等可閱讀的材料展開(kāi)講解、討論、交流的一種分享式、個(gè)別化的閱讀活動(dòng)。通過(guò)共讀，父母和孩子共同學(xué)習(xí)，一道成長(zhǎng);通過(guò)共讀，為父母和孩子創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣;通過(guò)共讀，可以帶給孩子快樂(lè)、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

一、游戲互動(dòng)：設(shè)計(jì)游戲方式，引導(dǎo)嬰幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

結(jié)合“3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”的要點(diǎn)“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練……”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要了解他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，從興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，開(kāi)啟繪本閱讀興趣，我在和孩子閱讀繪本《三只小豬》時(shí)，繪本中有很多關(guān)于數(shù)字的表達(dá)，比如“第1 只小豬”、“第2 只小豬”、“第3 只小豬”、“6點(diǎn)整”、“第2 天”等等，通過(guò)閱讀繪本，幼兒對(duì)于數(shù)字的概念，對(duì)于數(shù)字在次序上的運(yùn)用，在時(shí)間上的運(yùn)用，有了更進(jìn)一步的了解，家長(zhǎng)們?cè)陂_(kāi)展《三只小豬》這個(gè)繪本游戲的時(shí)候，先進(jìn)行了猜想游戲，引導(dǎo)幼兒先猜一猜、想一想、數(shù)一數(shù)三只小豬在什么時(shí)間段做了哪些事，通過(guò)猜想游戲的滲透，激發(fā)幼兒對(duì)繪本故事的閱讀興趣。

二、表演互動(dòng)：利用角色扮演，挖掘圖畫(huà)書(shū)的娛樂(lè)功能

角色游戲是親子教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，結(jié)合角色游戲的開(kāi)展情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)渲染親子閱讀氛圍，有助于全面并有效地營(yíng)造出繪本游戲的愉悅、寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒參與繪本角色游戲，也有助于幼兒從小體驗(yàn)各種不同的角色。

在繪本游戲中，角色扮演是我們經(jīng)常采用的一種形式，對(duì)于一些特別感人、充滿著溫馨與愛(ài)的圖畫(huà)書(shū)，家長(zhǎng)可以利用親子閱讀圖畫(huà)書(shū)的機(jī)會(huì)和幼兒一起融入到角色中，真實(shí)的扮演一下圖畫(huà)書(shū)中的形象，體會(huì)一下故事帶來(lái)的那份真實(shí)感。例如《猜猜我有多愛(ài)你》，母子二人可分別扮演兔媽媽和兔寶寶，故事中的兔媽媽和兔寶寶通過(guò)伸長(zhǎng)胳膊、展開(kāi)手臂、跳高、倒立等多種方式表達(dá)對(duì)彼此的愛(ài)，父母和孩子就學(xué)著大兔子和小兔子抱一抱、親一親，這樣一來(lái)親子關(guān)系會(huì)因?yàn)榻巧陌缪荻佑H密。

三、情景對(duì)話：利用模仿，激發(fā)嬰幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣

親子圖畫(huà)書(shū)對(duì)拉近孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系有十分重要的作用。有些圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容十分溫馨，對(duì)于這樣的圖畫(huà)書(shū)，家長(zhǎng)首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的環(huán)境，當(dāng)孩子在這樣溫馨的圖畫(huà)中感受著父母所帶來(lái)的溫暖時(shí)，美好的故事以及父母親溫暖的愛(ài)都在無(wú)形中深入到了孩童心中，他們的內(nèi)心也會(huì)更加的充實(shí)與滿足。比如《猜猜我有多愛(ài)你》中，兔子家庭中通過(guò)各種方式表達(dá)他們的愛(ài)意，在父母與孩子閱讀這一章節(jié)時(shí)，父母親就可以效仿兔子家庭的愛(ài)意表達(dá)方式進(jìn)行一番愛(ài)的告白，經(jīng)過(guò)這樣的互動(dòng)之后，溫馨的家庭氛圍也就油然而生了。

四、親子提問(wèn)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒的求知欲

（1）尊重幼兒的主體性和參與性。親子閱讀中為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力經(jīng)常采用提問(wèn)式的親子閱讀。通過(guò)雙方的對(duì)話，能夠讓孩子體會(huì)到父母與孩子的平等地位，還能了解孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解程度，給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這就是親子閱讀的作用和優(yōu)勢(shì)。這種親子閱讀模式實(shí)際上是將孩子與父母放在對(duì)等的地位上進(jìn)行交流，它不是如傳統(tǒng)模式般僅有父母的單項(xiàng)交流，更是加入了孩子對(duì)故事的看法，增加了孩子的話語(yǔ)權(quán)，能讓孩子更好參與到親子閱讀中去，充分發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言思維能力。

（2）建立多重語(yǔ)言互動(dòng)。進(jìn)行親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)的一言一行都要十分的注意，只有家長(zhǎng)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑、句式完整，孩子才會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)盡量做到這一點(diǎn)，這才更有利于孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)并獲得正確的表達(dá)方式。家長(zhǎng)要主動(dòng)的引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。一般引導(dǎo)兒童的方法是通過(guò)自主提問(wèn)，讓孩子在原有語(yǔ)言的基礎(chǔ)上自主運(yùn)用新語(yǔ)言，并在此之后及時(shí)的反饋孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果，這樣不僅有趣，更能最大限度讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

總而言之，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校是幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的兩大主要基地，這兩大主要基地的教育開(kāi)展，我認(rèn)為家庭教育更應(yīng)當(dāng)加以重視，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的一面鏡子，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化家園合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視親子教育，在親子閱讀的土壤上，收獲繪本游戲的開(kāi)展帶來(lái)的無(wú)限美好以及豐收。

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