小學語文教學與留守兒童家庭教育研究

陳宗健

摘要：隨著社會經濟的不平衡發展，大量的農村勞動力涌向城市，而由于戶口、家庭等因素的影響，造成了一批特殊群體的出現——留守兒童。在農村中的留守兒童是弱勢群體，其最大的問題就是無法獲得自己父母的監管，而小學生正處于成長和發展的關鍵時期，長期缺乏必要的監管，導致留守兒童很容易出現心理以及學習上的問題，影響其一生的發展。語文學科具備工具性與人文性特點，教師要充分的發揮語文教學的優勢，幫助留守兒童健康成長。

關鍵詞：小學語文;留守兒童;家庭教育

前言：家庭是教育中的基礎，家庭在學生教育中的功能是不可取代的。但是，由于農民工的實際情況，導致留守兒童的家庭教育弱化，為留守兒童的成長造成了嚴重的消極影響。語文課程是小學教育體系中的重要學科，其在情感教育方面有著其他學科所不具備的優勢。在農村小學語文教學中，教師要利用教學內容的情感因素對學生開展情感教育，彌補留守兒童家庭教育的缺失，幫助學生形成正確的人生價值觀念，實現留守兒童的全面發展。

一、借助留守兒童實踐生活經驗

語文知識與生活有著密切的聯系，教師在開展語文教學時要適當的聯系生活，為學生創設生活化情境，通過熟悉的生活幫助學生更輕松的實現對知識的掌握，強化對語文知識的記憶。在農村小學語文教學中，教師要依據留守兒童的實際生活開展教學，提高語文教學質量。留守兒童具有更強的自理能力[1]。因農村的留守兒童在家中經常幫忙干活，其生活經驗相較于非留守兒童更豐富。所以，教師要巧妙的借助于留守兒童的實際情況，為其創造條件，將理論知識與實踐經驗有機結合，調動學生的學習興趣，促使學生積極主動的學習，實現學生語文素養的發展。

二、利用情感教學深化學生感情

情感教學并不只是單純的信息傳遞和加工的過程，還需要進行情感上的交流，只有教師與學生形成學習與情感雙方面的交流，才能有效實現情感教學。語文教學在在情感教學的方面有著極大的優勢[2]。留守兒童由于特殊的情況缺乏家庭教育，其心理上存在一定的問題，很容易就會導致留守兒童在人生的道路中走上偏路，影響其一生。因此，教師要借助語文教學在情感教育方面的巨大優勢，通過相關的文章幫助學生感悟情感，在知識的學習中獲得情感的收獲，形成正確的人生態度。

《慈母情深》這篇課文記敘了家境貧困的作者喜愛讀書，為一本《青年近衛軍》失魂落魄。當作者下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發現母親是在一種極其艱苦的環境中辛苦勞作，在作者震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨的給了買書的一元五毛錢，作者用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落作者一頓，又給作者湊夠了買書的錢。這篇課文著力表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言的付出全部。充分的表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。通過這篇文章的學習，要使留守兒童產生對父母的崇敬與熱愛，使留守兒童真切的感受到父母的不容易，意識到自己的爸爸媽媽外出打工都是為了給自己創造一個良好的條件，感受到即使自己的父母不在身邊，也是時刻的牽掛著自己，消除留守兒童的負面情緒，深化留守兒童的情感。

三、建立與留守兒童的良好關系

身為教師，其在教學過程中的重要任務就是幫助學生學會接受關心，若是學生在小學階段尚未學會怎樣接受關心，那這位學生的人生將會處于危險的狀態。留守兒童的家庭環境與其他的家庭是存在明顯的不同 。這也導致留守兒童更希望能夠得到關心與愛護，而留守兒童也確實是需要關心的特殊群體，若是留守兒童對于教師的關心毫不在乎，甚至出現抵觸，那么留守兒童的狀態堪憂，將會產生不良影響。作為語文教師，要與留守兒童建立和諧友好的師生關系，通過自己的關心與愛護引領留守兒童正確的人生方向。教師在平時的生活和學習中，要主動的耐心、細心的與留守兒童溝通，尊重留守兒童。對于特殊環境下成長的留守兒童，尊重相較于單純的給予更加的重要。只有真正的尊重留守兒童，其才會對教師的關心有所反應。

四、發現和鼓勵留守兒童的優點

每位學生都是獨立的個體，都有其獨特的閃光點，即使學習成績再不好的學生，也有著自己存在的個人優勢。教師的肯定與贊揚對于學生有著積極的促進作用。因此，在小學語文教學中，教師要發現學生身上的閃光點，對留守兒童進行激勵與表揚，使學生產生極大的學習動力，樹立自信心，向更好的自己的出發。

五、通過網絡技術進行溝通交流

隨著科技的不斷發展，互聯網技術在人們的生活中廣泛的應用。如今，手機已經普及。因此，家長可以通過手機中的網絡功能查閱關于兒童教育的資料，不斷的充實自己。而且，家長要通過手機與留守兒童對話、視頻，拉近留守兒童與父母之間的感情，在溝通和交流中消除留守兒童的心理障礙。

結論：農村留守兒童這一特殊群體需要社會、學校、家庭的關懷，在共同的努力下，幫助留守兒童健康成長。在小學語文教學實踐中，教師要借助于留守兒童的實踐經驗，有效利用情感教學，建立與留守兒童的良好關系，發現留守兒童的閃光點，并且通過網絡技術交流溝通，達成高效語文課堂的構建，促使學生樹立正面積極的人生態度，培養留守兒童的綜合素質，使留守兒童健康發展。

參考文獻：

[1]曹晶.留守兒童家庭教育缺失的原因分析及對策[J].新西部，2019（24）：18-19.

[2]張瑩.農村留守兒童家庭教育問題研究[J].中外企業家，2019（23）：180-181.