巧用多媒體技術提升初中信息技術教學效果

張時來

多媒體技術作為當前最新型的教學手段與教學方法，能夠將文字、視頻、圖像、聲音等融為一體，隨著我國信息技術不斷發展，多媒體技術已經被應用于初中的多個學科中，這對于我國當前的教學手段與教學方法而言，不僅是一種機遇，更是一種挑戰。在初中信息技術課程中應用多媒體技術，能夠有效提高教學效果。本文主要是根據筆者多年教學經驗入手，對在信息技術中應用多媒體技術的優勢進行分析，希望為廣大教師在日后教學中提供參考。

隨著新課改的推行，當前我國教學模式面臨改革。科學技術的也在不斷發展，使得信息技術在當代社會中占據重要地位，也無形間要求學生必須掌握良好的信息技術水平。在初中教學過程中，信息技術長時間處于邊緣學化妝臺，未能受到人們的高度重視，但是現如今信息技術的重要性被人們重新審視，教師在教學過程中必須提高信息技術教學水平與教學質量，以此幫助學生具備更高的信息技術應用能力。

在我國當前所推行的《中小學信息技術課程標準》中明確的提出，信息技術最主要的任務就是培養學生對信息技術的意識與學習興趣，并且也詳細的指出在我國初中信息課程教學中所需要培養學生具備什么樣的能力。從中不難看出，初中信息技術學科在開展時面臨最艱巨的任務就是幫助學生樹立正確價值觀，并且對待信息技術有一個正確的態度，以此培養學生學習意識與學習興趣。但是在傳統信息技術教學中，教師主要是依靠一張嘴、一支粉筆的教學模式，隨著多媒體技術在其它學科中的不斷滲透，學生很難對信息技術課程產生興趣，更難以深入學習。

信息技術課程與其他學科相比，具有很強的操作性與實踐性，因此在教學過程中教師必須要重視培養學生實踐能力，強化學生實踐環節。但是在當前教學中，因為學校對信息技術課程缺乏重視，導致其課時安排較少，通常一周只有兩節課甚至一節課，這就導致學生很難提高自身實踐能力。

對于計算機整個學習過程而言，初中階段的信息技術課程只是對其中一些具體知識進行初步認識，但是因為這些知識較為抽象，學生十分容易混淆或者難以記住。初中學生知識結構十分有限，很多學生在固定的空間內很難將這些容易混淆的知識記清楚，只會依靠死記硬背方法來記憶，這種學習方法十分枯燥，因此很多學生都開始抵觸學習。

多媒體技術能夠將聲音、文字、圖像、視頻等融為一體，以此形成一個多方位、多角度的教學模式，使得教學過程更加的具有空間性與豐富性，以此營造良好學習氛圍，激發學生的求知欲。在開展信息技術課程教學過程中，實踐活動與自主學習占據課堂大量時間，因此教師可以適當、適度、適時的運用軟件或者課件，為學生創設良好課堂學習情境。比如利用網絡教師中點對點、面對面等多種通訊方式，利用有趣的課件素材，比如視頻、聲音、動畫等，因此達到事半功倍的教學效果。比如在《網上交個好朋友》這部分內容時，教師可以為學生將《贈汪倫》與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首古詩，利用Flash動畫來創設學習情境，這部分內容時學生十分熟悉的，容易引起學生共鳴。

在信息技術教學過程中，必須要恰當的處理好“玩”和“學”兩個之間的關系。在課堂中教師不能過于強調學生應該學什么，必須還需要兼顧學生的實際需求，以此來開展課程。多媒體技術的應用能夠有效培養學生對信息技術學習興趣，教師在設計課堂中必須充分考慮學生的愛好與興趣，可以從網絡上找到一些有趣的小游戲，課堂上如果有充足的時間，可以讓學生來玩游戲。比如在測試學生對鍵盤的熟練程度與學習情況時，可以使用《單詞速降》《打字神功》等小游戲，組織學生進行比賽，利用這種方式，可以有效激發學生的獲勝欲望，進而提高對信息技術掌握情況。

初中信息技術面臨課時較少這個問題，在新的教學理念推動下，多媒體技術與信息技術教學進行結合，能夠有效彌補課時較少這個問題。比如利用多媒體技術，可以促進學生小組合作學習、自主學習、遠程學習等等。教師在課下可以將一些具有實用性的課件發布到平臺上，讓學生利用課后時間自主學習或者自主探討，加深對課堂知識點的理解，最終提高自身對知識點的掌握情況，提高信息技術水平。

綜上所述，通過大量實踐可知，在信息技術教學中利用多媒體技術，能夠活躍課堂氣氛，學生在一個良好的學習氛圍下學習，有利于激發自身對信息技術的學習興趣。除此之外，還有利于培養學生自主學習能力，提高課堂教學質量，讓學生在學習中能夠更加高效、輕松、快樂。

[1]尹曉華.創客教育理念下初中信息技術課堂教學實踐——以《制作多媒體作品》一章為例[J].教育信息技術，2019（04）：14-16.

[2]黃雅玉. 面向學生創新實踐能力培養的初中信息技術課教學模式應用研究[D].渤海大學，2018