兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文中的教育功能探究

龔蕊

兒童文學(xué)是專門針對(duì)兒童創(chuàng)作的作品。具有通俗易懂，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。體裁有兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言等。兒童文學(xué)經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)專門的創(chuàng)作類型，也是很多作家和教育者不斷創(chuàng)新和探究的學(xué)術(shù)陣地。在小學(xué)階段，兒童文學(xué)以其豐富的想象，精巧的結(jié)構(gòu)，靈動(dòng)的語(yǔ)言，為兒童帶去了一場(chǎng)豐厚的文化享受。下面，筆者就兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文中的教育功能進(jìn)行探究。

一、小學(xué)兒童文學(xué)作品總述

1.從形式上看，小學(xué)的兒童文學(xué)作品在一年級(jí)主要以詩(shī)歌、歌謠的形式為主，代表作品有《影子》、《比尾巴》等。《影子》以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將影子比作小黑狗，讀起來(lái)朗朗上口，充滿童趣。《比尾巴》通過(guò)對(duì)猴子、兔子、松鼠等動(dòng)物的尾巴進(jìn)行比較，體現(xiàn)出動(dòng)物尾巴的奇妙。二年級(jí)的作品情節(jié)簡(jiǎn)單，主要體現(xiàn)出趣味性，代表作品有《小蝌蚪找媽媽》等，課文講述了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中將金魚、螃蟹、烏龜、鯰魚誤認(rèn)為自己媽媽，并在這些動(dòng)物的幫助下找到媽媽的啼笑皆非的故事，表達(dá)了孩子對(duì)母親的依賴。三四年級(jí)后的兒童文學(xué)作品篇幅加長(zhǎng)，故事情節(jié)更加曲折，更具有哲理性，代表作品有《總也倒不了的老屋》等，通過(guò)貓，母雞，蜘蛛等動(dòng)物對(duì)老屋的依賴說(shuō)明了老屋雖老卻責(zé)任重大的事實(shí)，教育孩子要無(wú)私奉獻(xiàn)，勇?lián)?zé)任。

2.從數(shù)量上看兒童文學(xué)作品主要集中在一年級(jí)到四年級(jí)占據(jù)了近二分之一的教學(xué)內(nèi)容。五年級(jí)之后兒童文學(xué)作品的數(shù)量有很大的降低，想象的成分有較多減少，而且在內(nèi)涵上更加深刻，代表作品有《獵人海力布》等，講述了海力布的意見不被大家聽取，卻始終對(duì)集體不離不棄，最終變成石頭人的故事。通過(guò)海力布在關(guān)鍵時(shí)刻勇于獻(xiàn)身的精神，表達(dá)了對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美。這主要反映了隨著年齡的增長(zhǎng)兒童的思維越來(lái)越成熟，對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注的趨勢(shì)。

而兒童文學(xué)的地位又是十分重要的，尤其在低年級(jí)階段，學(xué)生的邏輯思維能力還不夠成熟，學(xué)習(xí)興趣還不夠濃厚，大量的兒童文學(xué)能夠以豐富的想象，巧妙的故事帶給兒童新奇獨(dú)特而又輕松的學(xué)習(xí)感受，成為兒童在成長(zhǎng)階段中重要的陪伴。可以說(shuō)，兒童文學(xué)是小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要支撐，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。

而兒童文學(xué)的意義又是十分豐富的，下面筆者就進(jìn)行論述：

二、小學(xué)兒童文學(xué)作品的意義

1. 豐富兒童想象力

兒童文學(xué)的一大特點(diǎn)就是能夠以豐富的想象來(lái)利用自然和社會(huì)中的事物重新構(gòu)建一個(gè)新的世界。兒童閱讀童話，能夠發(fā)現(xiàn)一切事物都不再像現(xiàn)實(shí)中那樣有著固化的形象，而是能夠讓作者通過(guò)自己的想象來(lái)自由解讀。學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行多角度的理解，培養(yǎng)豐富的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者利用蟋蟀很小和牛肚子很大的特點(diǎn)，將牛肚子想象成蟋蟀旅行的場(chǎng)所，通過(guò)蟋蟀在牛的各個(gè)胃和鼻子里的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者奇特的想象。蟋蟀在牛肚子里和牛進(jìn)行對(duì)話，顯得逼真生動(dòng)，妙趣橫生，表現(xiàn)出蟋蟀的驚恐。學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者根據(jù)事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象的方法，對(duì)這種事物進(jìn)行多種解讀，增強(qiáng)自己的想象力。

2. 培養(yǎng)兒童優(yōu)秀品格

兒童文學(xué)的內(nèi)涵普遍是比較淺顯的，在思想感情上，作者主要借助作品中角色的事跡來(lái)表達(dá)對(duì)真誠(chéng)善良、勤勞奉獻(xiàn)、寬容友愛等精神的贊頌和對(duì)虛假邪惡、懶惰自私、驕傲自滿等態(tài)度的批判。兒童閱讀作品，能夠?qū)W習(xí)作品中傳達(dá)的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，樹立對(duì)真善美的追求。

例如，在學(xué)習(xí)了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，胡蘿卜先生雖然為自己的長(zhǎng)胡子而苦惱，但他的胡子可以做男孩的風(fēng)箏線，做鳥太太的晾衣繩，做為白菜小姐系眼鏡框……通過(guò)對(duì)胡須的這些作用的展現(xiàn)，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到常常的胡須雖然帶給了胡蘿卜先生很大的苦惱，但也讓他成為了對(duì)大家最有幫助的人。學(xué)生會(huì)知道任何事物都是有價(jià)值的，會(huì)追求做一個(gè)為他人服務(wù)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

3. 激發(fā)兒童寫作激情

兒童文學(xué)能夠以豐富奇特的想象，妙趣橫生的故事，善良溫馨的思想主旨帶給兒童深度的審美體驗(yàn)。在閱讀的過(guò)程中，兒童會(huì)感受到兒童文學(xué)獨(dú)特的魅力，會(huì)在作品的感染下嘗試著自主創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，兒童能夠借鑒作品中的語(yǔ)言表達(dá)和謀篇布局的方式，從而提高自我的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。學(xué)生閱讀作品會(huì)發(fā)現(xiàn)小小的一間老屋能夠容納小貓、老母雞、蜘蛛等多種動(dòng)物，成為他們賴以生存的家。這時(shí)學(xué)生就能結(jié)合生活實(shí)際，想象出老屋中其他動(dòng)物如老鼠、小鳥、蜜蜂的生活狀態(tài)，以這些動(dòng)物的生活方式進(jìn)行再次創(chuàng)作，從而提高自己的寫作能力。

三、兒童文學(xué)作品的應(yīng)用效果展望

在教育不斷發(fā)展的前景下，各種兒童文學(xué)作品如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，成為兒童閱讀中重要的板塊。而在小學(xué)語(yǔ)文教育中大力加強(qiáng)兒童文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。首先最直觀的方面，兒童文學(xué)作品能夠以其巧妙精彩的故事讓學(xué)生過(guò)目不忘，感受文學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)中留下愉快的回憶，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;其次，兒童文學(xué)作品能夠以正直善良的主旨感染學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)積極向上，勤勞奉獻(xiàn)的精神，提高個(gè)人的思想道德;其次，兒童文學(xué)作品能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生參與到創(chuàng)作中來(lái)，提高個(gè)人的寫作能力。

所以，兒童文學(xué)作品在小學(xué)教育中不僅有著很大的比重，還有著重要的地位和豐富的意義，教師要大力發(fā)揚(yáng)兒童文學(xué)作品的優(yōu)勢(shì)，廣泛利用兒童文學(xué)作品豐富的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品格，勤于創(chuàng)作，讓學(xué)生從想象力、創(chuàng)造力、思想道德等方面綜合提高，獲得更高的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，陳巧英，語(yǔ)文天地，2019-08-25.