小學數學趣味化教學的有效策略探究

劉思芹

摘要：小學階段的數學知識比較簡單，但對于認知力和理解力處于較低水平的小學生來說，學起來仍有一定的難度。他們以形象思維為主，且對課堂有意注意的時間較短，因而傳統單一、固化的教學模式很難激起他們的興趣。鑒于此，為了提高學生學習數學的興趣和積極性，小學數學教師應從學生的興趣入手，通過開展趣味化的教學活動來吸引學生對課堂的注意力，為數學教學活動的順利開展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;趣味元素;生活情境;游戲教學

興趣是成功教學的先導，是推動學生主動學習的內在驅動力。開展趣味化教學，是指以激發學生興趣為目的開展教學活動，是符合小學生年齡特征和認知水平的有效教學組織形式。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，努力為學生營造生動、活潑的教學氛圍和空間，使數學教學綻放出嶄新的光彩和魅力。

一、挖掘趣味數學元素，吸引學生課堂注意力

數學一門相對抽象的學科，對于天性活潑好動、有著愛玩愛鬧特征的小學生來說，學習數學的過程是枯燥無趣的。鑒于此，為了增添數學教學的趣味性，小學數學教師應充分挖掘其中的趣味元素，將枯燥理論知識的學習與這些新鮮的元素巧妙融合起來，使枯燥的數學教學變得靈動、有趣，學生也樂在其中，為高質量數學教學課堂的構建打下堅實的基礎。

例如，以“年、月、日”的教學活動為例，在課堂上，教師可以根據本課的教學內容為學生設置這樣的開場白：某學生出生于2012年，可是到2018年他才過了過了一個生日，這是怎么回事呢？對于小學生來說，過生日的話題使他們熟悉且感興趣的，他們就會憑借已有的經驗和知識分析從2012年到2018年，該學生至少已經6歲了，怎么會只過了一個生日呢？便會產生好奇心和求知欲，此時教師抓住學生的這一心理，向學生介紹“年、月、日”中的閏年、閏月等有關的知識，便能收到不錯的效果。如此一來，便將抽象、枯燥的數學知識以生動、直觀、富含趣味性的方式展示了出來，激發了學生強烈的學習興趣和動力，為課堂教學活動的順利開展打下了堅實的基礎。

二、創設趣味生活情境，激發學生參與興趣

學生學習知識的最終目的是用起來指導生活，解決生活中的問題。對于數學這門實用性較強的學科來說，尤其如此。然而在實際教學中卻發現，不少教師沒有認識到學科教學的真正目的和意義所在，一味注重學生對基礎知識的掌握及考試中獲得分數的高低，忽視了知識與實際生活間的聯系，使得教學課堂沉悶、知識呈現方式單一化，學生的學習興致也十分低下。鑒于此，為了轉變這種局面，小學數學教師應充分認識到生活與知識間的內在聯系，在課堂上為學生營造生活化的教學情境，從而激發學生的參與興趣和學習動力，促進數學教學活動的順利開展。

例如，以“三位數乘兩位數的乘法”這部分內容為例，為了激發學生的學習興趣，教師可以利用學生熟知的生活情境引導學生進行三位數乘兩位數的乘法計算，比如：某班級教師帶領學生到海洋館參觀，海洋館的票價是每位120元，但是超過二十位的話，超出的部分可以走團體票。已知教師和學生共同有36人，如果他們購買團體票的話，可以節省多少錢？海洋館、團體票這些都是學生在日常生活中經常會接觸到的字眼，將這些與數學知識結合起來，能夠使學生認識到數學知識與生活之間的密切聯系性。此時教師可以引導學生一步步列出算式并進行計算，從而達到良好的教學效果。如此一來，便將學科知識與實際生活密切結合了起來，激發了學生強烈的參與興趣和學習積極性，更好地促進了數學教學活動的開展和實施。

三、設置趣味游戲教學，增添課堂教學趣味

對于處于7到13歲的小學生來說，他們還處于愛玩游戲的階段，富含娛樂性的游戲是學生喜愛且樂于參與的。將之與小學數學教學融合起來，能夠改變學生對數學這門學科知識特征的固有認知，調動學生的積極學習情緒，借助游戲的可操作性和趣味性幫助學生學習知識。為此，在小學數學教學中，教師應從教學內容出發，合理、巧妙地設置趣味游戲教學，從而激發學生強烈的學習興趣和動力，為枯燥的課堂教學增添無限趣味性，使數學教學得以順利、有序地進展下去。

例如，在進行“方向與位置”這部分內容的教學活動時，為了增強學生對幾個方向的了解和認識，教師可以為學生設置“孔雀開屏”的游戲，即教師站在教室的中間作為中心，學生則被劃分為不同的小組，每個小組在聽到教師發出的號令后，迅速排成一排站在教師指定的方向，如教師的口令是：1小組迅速站在西北方向。該小組的學生要以縱隊排列的形式站在教師的西北方向。以此類推，在這個過程中，迅速辨明方向并且以最短的時間快速站好的小組獲勝。在輕松、愉悅的游戲氛圍中，學生對不同的方向有了深入的了解和認識。如此一來，通過設置趣味游戲教學，活躍了課堂教學氛圍，促進了學生對課堂的積極、主動參與，使課堂教學效果得以優化和完善。

總之，趣味化教學作為符合學生認知水平的有效教學策略，在實際教學中有著廣泛的應用。作為小學數學教師，我們應結合具體的教學內容，以學生的興趣愛好、性格特征為依據，積極打造充滿趣味性的教學課堂，使學生能夠從中體會到數學學習的樂趣，感受數學學習的奧妙。

參考文獻：

[1]錢萊.論如何打造趣味化的小學數學課堂[J].考試周刊，2015

[2]閆彩平.芻議如何打造趣味化的小學數學課堂[J].教育，2016