九年級英語“以寫促讀，讀寫共進”的實踐

李 佳

摘??要：閱讀是寫作的基礎。閱讀課教學的目的是通過閱讀促進學生綜合語言運用能力的提高，包括寫作能力的提高。但目前的初中英語閱讀課中，存在著為讀而讀、讀寫分離的現象。教師在英語教學中應展開閱讀與寫作的互動促進，注重讀與寫的有機結合，重視以寫促讀的教學策略，強化學生的英語閱讀水平，進而提升學生的英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作現狀;寫作教學;以寫促讀;教學策略

隨著新課改的不斷深入，對初中英語教學也越來越重視，特別是教學方法的改進和創新更注重以學生為主，并突出知識之間的關聯性。如，初中英語的讀與寫之間的緊密聯系，在教學中讀與寫也是相輔相成的，通過有效的寫作練習，可提升學生讀的能力。傳統初中英語閱讀教學中，經常出現讀寫分家的現象，顯然這種教學方式也給學生的學習帶來極大的困擾，因此，應積極開展讀寫教學，本文主要對初中英語以寫促讀教學策略展開分析。

一、初中英語教學寫作現狀

初中學生的英語學習經驗有限，雖然很多學生在讀小學時也學習過英語，但是小學階段的英語學習重點在于掌握基礎詞匯、短語及簡單句型，一般不會涉及長篇的英語閱讀及寫作等相關內容，在閱讀量和積累量較小的情況下，學生的英語素養自然一般。而在教育環境、閱讀能力、興趣程度等方面存在不同，學生的英語素養也有高有低。部分英語基礎良好的學生可以對簡單的英語內容進行自主閱讀，而英語基礎一般的學生在內心深處會對英語學習抱有抵觸情緒。在傳統教學中，老師沒有根據學生的英語基礎的不同而進行分層引導，無論基礎如何，老師都會采取一刀切的教學模式，這對學生的英語學習而言勢必弊大于利。一些老師認為只有多練習才能提高寫作能力，從而把學生的寫作強度持續加大，試圖用大量的寫作練習來讓學生的寫作能力有所提高。但是對于英語學習而言，口語表達與書面表達的區別非常大，二者的側重點也不盡相同，只練習寫作而不重視閱讀的教學模式，會培養出試卷滿分而不敢開口表達的學生，這樣不利于學生提高英語綜合素養。反之，有的老師為了讓學生積累更多的寫作素材，盡可能多地讓學生進行閱讀，在閱讀量擴大的同時，沒有引導學生表達他們閱讀后的觀點見解及心得體會，這種只讀不練的做法，也不利于學生寫作素養的提高。

二、初中英語以寫促讀教學策略探析

1.引導學生寫讀后感

讀后感對于初中學生來說并不陌生，將閱讀后對文章的理解以及情感表達等方式寫出來。讀寫不分家，這是初中英語教學中應遵循的原則，應培養學生建立兩者之間的聯系，并通過反復的聯系，不僅可以提升學生的英語寫作水平，同時可以在寫的過程中更好地描繪出文章的主要寫作手法、語言表達、情境表現等，而且在此過程中還可增加學生的英語詞匯知識儲備，對提升學生的閱讀能力也有著不可忽視的作用。而且，通過讀后感的聯系，也能夠強化學生的英語語言表達能力、語言表述邏輯能力等，對學生的學習和發展有著一定的促進作用。

例如，在初中英語九年級《How?can?we?become?good?learners？》教學中，教師可以將相關的閱讀文章呈現為學生，然后讓學生通過默讀、交互式閱讀等方式，將讀后對文章的認識以及自己的理解用寫的方式描繪出來。當然，為了更好地提升學生的以寫促讀學習效果，教師可以通過為學生提出幾方面問題，然后引導學生帶著教師所布置的問題開展閱讀，學生在尋求答案的過程中，可以更深入地去研究閱讀中的內容，便于學生更深刻地學習和理解閱讀知識，再加上讀后感的實施，有效鞏固學生的英語基礎知識，進而提升學生的學習效率。

2.記錄不懂的詞和句子

學生在英語閱讀的過程中會遇到很多不理解的詞匯、語句，導致學生在閱讀的過程中可能出現不懂的情況，進而影響到學生的閱讀水平。而通過寫的方式，將這些不懂的詞和句子都記錄下來，再進行深入學習，可以讓學生學會相應的詞匯或句子等，在此基礎上再次進行閱讀，可更深刻地理解英語文章的內涵，同時也能夠從中收獲到一定的樂趣。長期如此，會促使學生養成良好的記錄重難點不懂的英語詞匯和句子的習慣，同時也會不斷提升學生的閱讀能力，更有利于學生的學習和發展。

3.仿寫練習滲入理解閱讀內容

仿寫練習是初中英語以寫促讀的一種有效學習手段，該教學方法在實施的過程中主要分為全文仿寫、句子仿寫等兩種方式。通常學生在英語閱讀的過程中可能或遇到多是不懂的新句型，通過掌握這些句型，可以大幅度提升學生的寫作能力以及閱讀能力，而通過有效的仿寫，則是加快學生加深知識印象最有效的方式，而且，在仿寫的過程中可以讓學生親身感受到句型的結構，在日后的學習中學生一旦遇到這樣的句型，會識別出這樣的句型，同時也更有利于提升學生對新句型的運用能力，進而提升學生的閱讀效率。當然，學生在仿寫的過程中，也使得自身的寫作水平有所提升，進而提升學生初中英語的學習效率。

4.素材相結合

寫作素材在學生寫作環節中的應用也是提高學生寫作質感的一大影響因素，初中學生學習的英語難度還處在初級階段，這個階段下學生的主要任務是積累詞匯量，了解基本英語語法的使用方法。因此，在以寫促讀初中英語寫作教學過程中，教師教學方案的設計和教學工作的開展要滿足學生的學習需求，考慮學生的認知水平和學習能力，從實際情況出發來引導學生積累和運用在閱讀過程中遇到的單詞短語和語法。再進行進一步的分析和理解后，把積累的寫作素材運用到寫作過程中，提高自身寫作質量和水平。

三、結束語

綜上所述，英語是初中教學階段的重要學科之一，在初中英語教學中應重視教學方法的改革和創新，不斷提升學生的英語學習水平，為學生的學習和發展奠定基礎。在本文的研究中，可以發現現階段初中英語閱讀教學中存在很多不足之處，不利于讀寫能力的提升。基于問題的基礎上，本文主要提出初中英語以寫促讀的幾點策略，將兩者緊密連接起來，并結合學生的實際學習情況合理開展寫作教學，豐富學生的詞匯量，不斷提升學生的閱讀能力，希望本文的分析能夠引起初中英語教師對以寫促讀教學的重視。

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