運用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效

王 黎

摘??要：結(jié)合高中學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況可知，高中數(shù)學(xué)屬于當(dāng)前基礎(chǔ)課程，由于此課程具有內(nèi)容繁多和難度高等特點，如果沒有選擇有效學(xué)習(xí)方法，則會直接造成整體學(xué)習(xí)效率的下降，使其呈現(xiàn)枯燥無味狀態(tài)，從而出現(xiàn)抵觸情緒。基于此，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并且將小組合作模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力解決當(dāng)前教學(xué)存在的問題。

關(guān)鍵詞：小組合作;?學(xué)習(xí)模式;?高中數(shù)學(xué)

在新課改的背景下，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式逐漸成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模式之一。俗話說得好，眾人拾柴火焰高。當(dāng)學(xué)生以團隊的形式做一件事情的時候，學(xué)生就有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就能夠加強班集體的凝聚力，使學(xué)生取長補短，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。而且，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作教學(xué)在發(fā)展學(xué)生人際交往能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢更為明顯。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助小組合作的模式，引導(dǎo)學(xué)生進行良性的競爭與合作，從而使學(xué)生更加明確數(shù)學(xué)知識的體系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

運用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)可以營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極地參與整個教學(xué)。只有保證學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便于及時解決當(dāng)前面臨的問題，促進小組合作學(xué)習(xí)模式的順利進行。合作式學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生間、師生間利用有效互動形式，積極吸取知識內(nèi)容，以此擺脫老舊教學(xué)模式存在的問題。對此，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，可以提高學(xué)生知識探索與分析問題等能力，盡可能培養(yǎng)學(xué)生較強思維能力，實現(xiàn)其整體能力的提升。

二、目前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題

（一）分組方式存在漏洞

分組是小組合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。為了確保分組的科學(xué)性與合理性，我們應(yīng)該按照“組間異質(zhì)與組內(nèi)同質(zhì)”的原則。當(dāng)進行組內(nèi)合作時，組內(nèi)成員需要緊密配合，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性。為了調(diào)動小組成員積極性，我們還應(yīng)該保證各組間競爭能力的平衡性，即結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和性格等予以評定，以此實現(xiàn)有效分組。但是，實際教學(xué)過程普遍呈現(xiàn)分組方式過于隨意等情況，需要予以高度重視。

（二）活動分工比較模糊

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，要求小組成員維持合作關(guān)系，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。結(jié)合當(dāng)前情況，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在小組分工模糊等問題，具體表現(xiàn)為：角色定位模糊、責(zé)任劃分不明確等，最終阻礙了學(xué)生自身能力的提高。

（三）重視形式、忽視內(nèi)容

現(xiàn)階段，高中學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)實現(xiàn)小組合作模式的運用，但是由于忽視小組合作學(xué)習(xí)的重要性，對知識內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生間缺少有效溝通，僅將形式作為關(guān)注重點。具體問題表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容不具有針對性，直接影響學(xué)生特長培養(yǎng);組員缺乏主動參與的意識，或者學(xué)習(xí)能力偏低，均會阻礙小組合作學(xué)習(xí)的展開，很難實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展;學(xué)校未展開有效培訓(xùn)，會造成教師無法滿足教學(xué)要求的情況。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效

（一）科學(xué)劃分小組成員

在進行小組合作學(xué)習(xí)模式的劃分時，應(yīng)該特別注意兩方面：一方面，正確掌握合作小組人員數(shù)量。小組合作學(xué)習(xí)模式需要實踐和交流合作，若是人數(shù)劃分不科學(xué)，很難引導(dǎo)學(xué)生積極討論和學(xué)習(xí)，也不能“顧及全體、兼顧個人”。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，需要將小組成員水平科學(xué)搭配作為重點，即教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對其進行科學(xué)搭配，以促進學(xué)生發(fā)展。

（二）小組討論分工明確

在小組討論中保證整個過程的科學(xué)進行，可以幫助學(xué)生正確掌握自身任務(wù)，以此調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，確定自身任務(wù)的同時，及時解決當(dāng)前教學(xué)問題，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，確保學(xué)生積極主動思考。

（三）討論問題的確定

問題選擇屬于學(xué)生討論的重要過程，因此在進行問題選擇時教師應(yīng)該對其予以高度重視。如果學(xué)生思考后無法自主解決問題，或與其他學(xué)生得出結(jié)果不一致，就會積極討論解決方案。利用小組合作討論形式尋找有效解決方法，是衡量問題制定是否具有科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)。對此，問題的難度要適中，不能打擊學(xué)生的積極性，同時還要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）適時指導(dǎo)和評價

為了實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，需要教師做好指導(dǎo)、評價工作，具體包括：在學(xué)生進行小組討論時，教師需要通過巡視方式掌握學(xué)生討論情況，根據(jù)問題予以適當(dāng)指導(dǎo)等，進而提升指導(dǎo)有效性;完成小組討論后，教師還應(yīng)該利用科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，并在總結(jié)歸納時對學(xué)生不同表現(xiàn)予以評價，以促進小組成員的共同進步。

（五）培養(yǎng)習(xí)慣，提升意識

在合作教學(xué)中，學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力才能夠有根本上的發(fā)展和提高。所以，教師在日常教學(xué)的過程中就要給予學(xué)生獨立思考和觀察的時間，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，充分交流。同時，教師要提高學(xué)生對小組合作活動的重視度和參與度，讓學(xué)生能夠主動參與到小組合作活動中來，從而優(yōu)化學(xué)生合作的過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅加強了學(xué)生之間以及師生之間的交流合作，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，小組合租學(xué)習(xí)模式可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，大幅提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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