小學高段語文學生預習習慣養成的五部曲策略

羅紫芳

【摘要】在歷史的長河中，語文在教育史當中具有重要的地位，重視對語文的預習也是語文教育的傳統。在語文教學的過程中，有很多成功的案例，在這些成功的案例中，能夠看見預習的重要性。語文預習也是正式課堂教學的前奏曲，同時也是語文教學的重要組成部分，小學高段語文的預習習慣的養成能夠有效的提高學生的自主學習的能力。本次論文主要研究了小學高段語文預習習慣養成五部曲，分析了目前小學語文預習的現狀和其中存在的問題，最后針對小學高段語文預習存在的這些問題，對提高小學高段語文預習習慣五部曲養成進行了策略分析。

【關鍵詞】小學高段語文；預習習慣；五部曲策略

有教學經驗的老師都知道，預習是能夠學好新課程的基礎，也能有效地提高學生的自主學習能力，能夠讓學生對新的知識有提前的了解，在上課的時候，就能根據學生的預習情況進行有針對性的教學指導。學生需要明確自己的學習目標，改變自身被動的學生狀態。但是，目前發現學生的自主學習意識以及方法還是比較薄弱的，同時自身的自覺性比較低，對語文的課前預習效果不夠明顯，而且一些小學教師在對學生進行指導的時候，對預習習慣的養成比較隨意，這樣就會導致學生的學習目標不夠明確。一些學生家長對語文的預習也不夠重視，缺少了監督和對學生的支持。所以，培養學生的自主學習能力，養成良好的預習習慣，培養預習習慣養成五部曲有著較強的針對性和必要性。

一、小學高年級學生語文預習習慣現狀分析

1.預習動力不足

通過調查發現，很多學生對語文的預習過程中缺少了動力，走過場，馬虎應付，在語文課本上劃劃寫寫，但是只要教師對預習的情況進行了檢查，就能發現學生只是為了完成老師布置的任務進行敷衍。學生只有充分的發揮出學習的動力，全身心的投入到對語文的預習當中，才能具有良好的預習效果。

2.預習止步不前

通過調查發現，很多學生對語文的預習能力明顯的不足，小學高段語文的預習還是停留在對生字的圈畫過程中，這些內容都是一些比較基礎的內容。學生存在這樣的預習習慣，主要和教師對預習的要求有關系，同樣也和預習的方式具有一定的聯系。教師需要在語文的課堂上對學生的預習情況進行檢查，讓學生將自己在預習過程中遇到的問題提出來，讓學生共同來思考，看看學生是否具有獨立思考問題的能力。

3.滋生思維惰性

學生在進行預習的過程中，遇到問題的時候就會翻看工具書或者上網查找，學生對參考書、查找網上知識等依賴性是比較強的，長期利用參考書或者上網查答案，學生不愿思考，滋長學生的惰性，學生的思維能力下降，預習效果下降。在市面上有很多的學習參考書，比如，《教材一本通》等，在參考書里面有詳細的解題說明，以及課文的中心思想，如果一些教師不夠重視課堂上的過程，而只是追求課堂的結果，那么在課前對學生布置的預習作業就會讓學生不費力的完成，但是學生預習的過程中，只是翻看了相關的參考書，自己并沒有用心思考，用心理解課文，會將學生引入到預習誤區當中，同時也會讓預習流于形式，這些學習的參考書也是助長了學生預習不良習慣的罪魁禍首。

4.預習評價單一

大多教師只是通過檢查預習情況，對班級進行一個預習小結，表揚一批預習能手，而未能為學生提供有效預習方法指導。預習評價可以是表揚一批能提出一個有價值的問題的學生，并展示問題供同學們學習；也可以是表揚一批書寫生字美觀的學生，并展示生字等。

二、提高小學高段語文預習習慣養成五部曲實踐策略

1.提高自覺性，激發學生預習興趣

著名的教育家杜威曾說：“教師的主要任務就是需要喚起學生理智的興趣，并且激發學生對探究的熱情。”小學生對語文預習的習慣比較差，主要的原因是對語文預習的重要性缺少認識，也缺少了對語文預習的興趣。所以說，激發學生的預習興趣也是提高小學生對語文預習習慣養成的途徑。在我的語文教學中，開學初，我會搜集一些名人自學成才的例子，也讓學生搜集一些自學成才的事例，讓學生明白預習的重要性，有效的喚醒學生的自主意識。此外結合小學生爭強好勝的心理特點，筆者啟動班級《語文存折》活動，營造出良好的語文學習氛圍，讓學生自身能夠體會到語文預習的重要性以及預習的成功之處；同時也讓一些優秀的學生來分享自己對語文預習習慣的理解和實踐，并幫助學生樹立起良好的榜樣。

2.授之以漁，發揮教師的預習指導能力

語文預習習慣養成需要滿足兩個方面的要求，一個是能有效的提高學習的質量，第二個是語文預習的方法是能夠進行遷移的，不只是針對一篇課文，對其他的課文同樣適用。因為小學生的思維發展具有一定的局限性，對一些抽象事物的理解比較困難。所以，語文預習習慣養成需要具體和細化，學生如果能夠理解但是不會運用，那就不是真正的理解，學生理解了也會運用了，才是對語文預習習慣養成五部曲真正的掌握了。筆者認為小學語文預習習慣養成五部曲主要包括讀、劃、查、想、寫，經過一年與學生的共同實踐探索，我們探索出預習習慣養成五部曲標段號，注拼音；圈詞語，寫兩遍；讀三遍課文，留下兩處令自己滿意的批注痕跡；用心思考，完成一道習題；敢于探索，提出一個有價值的問題，試著解答。

3.構建學生的自主學習能力，提高課堂效率

構建小學語文預習習慣養成五部曲的策略模式，將語文的預習作為學生自學的重要環節，利用評比的制度培養學生的自主學習能力，將學生的預習形式進行拓展，可以在同伴和小組成員的幫助下，讓學生的學習氛圍更加的活躍。在利用預習習慣養成五部曲的時候，我們需要尊重學生在預習當中的主體地位，充分的發揮出學生的主動性，挖掘學生的興趣，讓學生通過預習獲得成就感。教師需要搭建自由學習的平臺，營造出比較輕松的學習氛圍，激發學生對語文預習的熱情，將自己學習到的知識分享給周圍的伙伴，這樣就能將自身的能力充分的展示出來，也讓教師和學生之間的關系更加的和諧，充分的發揮小學高段語文預習習慣養成五部曲策略的重要性。

總之，一年的實踐發現大部分學生對語文的課前預習具有充分的認識，同時也認為預習能夠有效的提高自身的學習能力，養成良好的預習習慣。實踐證明，具有良好預習習慣的學生，其自身的語文能力呈現出正相關的關系，另外語文新改革微信加入，也體現了與時俱進的觀念，學生可以在語文新改革微信預習新的知識，一些預習意識比較高，習慣好的學生自然具備較好的語文素養。

4.掌握了預習的方法，但是預習能力需要提高

一年的實踐，發現由原來31.2%學生在老師要求下預習，到現在98.2%學生能按時進行預習，但是在完成的情況下，也并不是所有的學生預習的能力都能發展的比較好，高年級的學生在對語文進行預習的時候，需要提出自身的疑惑，自身的體會也應該進行批注。

三、結束語

小學高段語文預習習慣養成五部曲的培養，貴在教師的不斷堅持，以及教師的引導和督促，如果學生形成了良好的預習習慣，不管是在語文課堂上還是在自身的語文成績方面，都會收到事半功倍的效果。發揮了學生的自主學習能力，對學習的方法進行強化，拓展了語文學習的形式，有效的提高小學高段語文預習習慣養成五部曲的培養。

參考文獻：

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