如何破解新聞專業教學“最后一公里”

管倩

摘要：為破解新聞專業教學“最后一公里”的痛點問題，“貴州民族大學融媒體新聞實驗室”教改項目以全實景實訓為橋梁，將校園教學與崗位需求剛性連接，實現“畢業即入行”、培養具備“四力”的新聞宣傳后備人才的培養目標。從全實景全實訓出發，由教師通過“師徒帶”模式，帶著學生深入到本地新聞現場，為學生接觸新聞報道提供最有效的實驗機會。

關鍵詞：四力 融媒體 師徒帶教學 全實景 全實訓

自2017年9月起，筆者主持了一項“貴州民族大學融媒體新聞實驗室”教改項目。該項目以成立“融媒體新聞實驗室”為載體，以運營“實驗空間”微信公眾號為學生實踐作品的發布平臺，以本地重要新聞現場為新聞采編業務課程的“教室”，以“師徒帶教學”替代“黑板教學”，讓實務課徹底走出單向教學的教室，通過把每一次具體新聞報道任務轉變為新聞專業學生的日常“實驗”，切實提高該專業學生的融媒體新聞報道的實務能力，把他們培養成具備強大傳播能力的融媒體人才。

“貴民大融媒體新聞實驗室”的總體思路就是把黨的新聞輿論工作的職責和使命放在第一位，旨在培養牢固樹立馬克思主義新聞觀、專業基礎扎實、適應社會需求、具備“四力”的新聞宣傳后備人才。理想信念教育貫穿于教學始終，復合型人才培養作為教學改革的評價標準，學校課堂教學與社會實踐鍛煉緊密結合作為基本的教學模式。

一、破解新聞專業教學“最后一公里”的痛點

我國高校的新聞專業教學，長期以來形成重視理論、課堂講授的傳統，這一傳統已不能適應互聯網時代的社會現實，尤其是融媒體時代的傳播需求。這一新聞專業教學問題的癥結，就在于傳統教學過于強調理論教學，而很少思考學生實踐能力的培養，僅僅停留在講臺上老師的“黑板式教學”，導致學生無法將新聞傳播理論很好地應用在具體的新聞采寫任務的實踐中。

專業學生就業時會在媒體單位產生一種“怪相”：即使招收的畢業生是新聞專業的，媒體單位還必須用三個月到半年時間對這些學生進行崗前培訓，而培訓的主要內容正是新聞采寫各種實戰技能的強化。這一“怪相”正是因為傳統新聞專業教學沒有解決好“最后一公里”的痛點問題，把學生的專業培養問題遺留給用人單位來解決。

“貴民大融媒體新聞實驗室”教改項目的實施，目的正是為破解新聞專業教學“最后一公里”的這個痛點。

二、從三個“全”實現新聞采寫實踐教學的創新

在當前媒體融合的時代背景下，適應融媒體報道需求的復合型新聞人才成為國內新聞行業的剛需，因此“貴民大融媒體新聞實驗室”著力培養具備強大傳播能力的融媒體人才，正是順應媒體融合時代發展的需要，也是在新聞教學中踐行馬克思主義新聞觀的具體體現。

由業界教師在專業課程中設計了大量的新聞報道實景實訓環節，直接將學生從教室帶到校外，前往那些本地正在發生的重大新聞現場，把模擬訓練轉變成在教師的具體指導下對本地新聞進行“真槍實彈”的新聞報道活動。這種浸入式的學習方式讓學生在“全實景”中將自己的新聞報道技能“操練起來”，在實戰中掌握技能、發現問題、并達到自我提升。切實增強學生的“四力”，即腳力、眼力、腦力、筆力，以培養符合新時代黨的新聞輿論工作要求的復合型新聞人才為培養目標。

（一）全室外授課

根據業界教師對本地新聞的敏銳判斷力，該項目有明確的專業針對性，緊緊盯住本地正在發生且有重大影響的新聞事件，將這些新聞事件的發生現場作為該項目的實訓實景，讓學生完全走出教室學采寫，身臨其境，在實踐中學習，增強了學生的“腳力”和“眼力”。

目前，該教改項目已讓貴民大新聞專業學生的采訪足跡遍布本地多個重大新聞事件現場：剛開館的貴州省博物館、剛開通的貴陽地鐵、修建中的花冠路工地、剛啟用的當代貴州“融媒體廚房”、生態文明貴陽國際論壇2018年年會、2018年中國國際大數據產業博覽會、第十一屆新聞與傳播心理研討會等。學生每一次實地采訪和融媒體報道產品的制作過程，就是該教改項目的主要授課內容，授課完全跳出了“黑板式教學模式”的限制，全部在室外完成。

（二）全流程實訓

該項目不僅包含學生實地采訪環節，同時借鑒媒體“師徒帶”機制，要求指導教師在實景現場指導學生必須在當天完成采訪、出鏡、稿件寫作、編排、剪輯、校對、發布等新聞報道全流程的操作，并且有嚴格的交稿時限，讓學生養成當天采訪當天發稿的專業習慣，高度“還原”專業媒體機構的工作狀態，增強了學生的“腦力”和“筆力”。

以“生態文明貴陽國際論壇2018年年會采訪實驗項目”為例，2016級謝六逸新聞實驗班的30名學生在項目負責教師的帶領下前往論壇現場，以小組項目制方式來開展新聞采寫實訓活動。四個小組分別帶著各組策劃的兩大選題，然后分頭在論壇會場“跑采訪”，小組成員各有分工合作，通過組員間的配合，在指導教師規定的截稿時間之前每組均提交了兩條以上稿件。然后，指導教師和學生一起在論壇新聞中心對四組稿件進行編輯和推送。

這種全流程實訓達到了浸入式的教學效果，讓學生很快就能從自己的實踐活動中發現問題和積累經驗，迅速有效地提升自身的專業動手能力，并深入了解當下對記者行業的時代需求，通過全流程的實訓，使新聞專業學生陜速成長為符合業界需求的綜合型傳媒人才。

（三）全題材實踐

該項目的實訓選題不止于校園內，選擇報道實踐領域從城市建設、文化教育、媒體融合發展，再到本地重大新聞事件，通過在真實的新聞現場集中實訓，讓學生勇敢地走出校園，讓他們養成密切關注身邊新聞的職業習慣，學生的新聞報道實踐活動領域多元、報道形式多樣。確保讓學生“腳下有泥土”，體驗用腳力“跑”出來的新聞才是好新聞。

以“花冠路施工工地現場采訪實驗項目”為例：花冠路的修建是2018年貴陽市城市建設的重點工程之一，同時，它的建成通車將直接改善大學城師生的出行難問題。2018年7月，本人作為該教改項目的主持者，分兩次帶著2016級新聞專業70余名學生前往花冠路施工工地實地采訪。讓學生從新聞選題策劃、采訪提綱擬定、找路、如何與工地建筑工人達到最佳溝通、如何在工地現場找到最鮮活的新聞、如何收集全方位的報道素材、如何寫新聞稿、制作相應的融媒體報道產品，再到如何做新媒體平臺的編輯工作，以及如何實現“當天事當天推報道”的工作節奏等環節進行相應有效的訓練。

學生在花冠路的這次全實景實訓中，對自己身邊正在快速“長成”的這條城市景觀道路有了非常深入的認識，發掘出多維度的新聞報道32篇，其中采寫角度新穎的報道有《腳與路的故事》《工地里的生活氣息，你“造”嗎》等，體現了學生獨到的新聞發現能力和超強的現場觀察能力。

三、讓學生從全實景實訓中獲得真本領

經過近兩年的改革實踐，“貴民大融媒體新聞實驗室”教改項目取得了一些積極的效果。

成效一：學生的實際專業生產能力切實提升。該項目強度大、挑戰性高，但同時學生的收獲卻是平常課堂上無法獲取的。每一次全實景全實訓，是提前將媒體對新入職人員的業務培訓環節納入到本科教育階段，有效地解決了新聞專業教學“最后一公里”的痛點問題。

據不完全統計，該項目僅在2018年小學期期間就指導學生完成融媒體新聞報道產品48個，拍攝有效圖片300余張，剪輯有效視頻4個。其中有的學生作品得到業界肯定，直接被媒體采用，極大地增強了學生的業務自信。

成效二：教學的創新方式得到媒體認可。該教改項目的創新教學方式本身被敏感的新聞媒體作為鮮活的新聞進行相關報道，先后被包括新浪、搜狐、鳳凰、今日頭條等新聞客戶端以及多彩貴州網、當代貴州、貴陽網、zaker貴陽等本地新媒體平臺進行報道，同時相應的新聞報道還出現在《貴陽日報》《貴陽晚報》等媒體。尤其在實訓內容最為集中的2018年小學期期間，貴州民族大學傳媒學院的這項教學改革工作成為當時本省的一個新聞小熱點。

成效三：新聞學核心課程的吸引力增強?！百F民大融媒體新聞實驗室”教改項目的三個“全”讓新聞采寫這門新聞學核心課程更具趣味性和吸引力，學生反響很好，對該項目的創新內容接受程度高，使新聞采寫課程成為受歡迎程度相當高的核心課程。該項目豐富了教學改革的內容和形式，提升師生能力，具有應用推廣價值。

四、需改進的問題

教改項目實現小班制教學是當務之急，自實施起該項目就面臨著一個挑戰：在學生人數眾多的大班制下，該項目的實施效果遠沒有小班制效果好。原因很簡單，該項目的創新點是圍繞媒體“師徒帶”的特色化教育模式展開的，而“師徒帶”最佳的實施方式是一對一，也就是一個師傅帶一個徒弟，如果參與教學實驗的學生人數過多的話，指導老師有針對性的指導就會被減弱。通過教改實踐發現，最佳的指導人數應該是20人左右的小班制。因此，努力實現小班制實驗教學是當務之急。

（作者單位：貴州民族大學）