積極心理學在初中班主任工作中的運用

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在初中班主任班級管理工作中，有效應用積極心理學管理方法能夠取得意想不到的管理效果，進一步縮短班主任與學生之間的情感交流距離，從而取得心理和思政教育的有效融合提高學生的心理健康水平。所以本文基于此背景下探究積極心理學，在初中班主任工作中的應用方法。

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積極心理學是20世紀末期美國先期的心理學理論，由美國著名心理學家倡導，致力于探究人類力量與美德的科學。積極心理學主張發揮人的潛能，重點放置在人自身的經濟因素上，心理學應當以人的潛在具有建設性的力量以及美德為建設點，能夠以健康積極的心態應對人的心理現象以及問題作出解讀，激發人內在的積極力量以及優秀品質。應用積極心理學開展班級管理工作，不只是對學生糾正錯誤改造問題，最重要的是發掘并研究學生的積極品質，在實踐中擴展并培育積極品質。

創建積極向上的學習氛圍是學生學習和進步的重要前提，為了營造積極向上的范圍，班主任應當在日常工作中培養學生的參與意識和競爭意識，引導學生主動參與班級活動，去除學生的依賴心理，能夠引導學生像海綿一樣主動的吸收，遇到問題時應當發表自己的想法和意見，不斷的思考和創新。在此過程中班主任進行引導和幫助，例如上課時鼓勵學生認真思考，主動參與課堂活動，發表自己的想法和意見，對于不同的意見應當勇于提出質疑，使學生在積極主動的氛圍中提高學習興趣，提高學生的問題分析以及解題能力。

在班級管理工作中，班主任應當堅持民主和諧的班級管理方法，與學生建立朋友式的平等關系，能夠采用動之以情曉之以理的方法開展班級工作的出發點應當是愛護尊重學生，然后教育管理學生，班主任應當與學生平等交流，同時要具備引導學生自主解決心理和生理困惑的能力，能夠將班級的組織與管理交給學生，鼓勵學生在實踐中體驗并感受成功。

班主任在班級管理過程當中要提倡科學管理，并且制定相應的中學生守則和日常行為規范，結合當前學生在學習和生活當中遇到的問題以及常犯的錯誤，進行科學的設計和創新，才能更好的達到班級管理的科學性，使學生能夠具備自我管理的意識和心態。教師也要多與學生溝通和交流，使學生能夠重視自身自我約束能力的培養，強化學生的個人綜合素質。教師也可以制定相應的規章策略，在每一個月月底開展班會激勵活動，引導學生制定近些時期的奮斗目標，使學生能夠在自己所設定的目標下進行自我監督和自我管理，強化學生的自我約束能力，使學生能夠養成良好的學習習慣，提升學生的學習熱情。由于班級當中的學生性格特點各不相同，學習情況也參差不齊很多學生由于不善言辭，較為拘束，在成長過程當中經常會喪失很多的機會，所以長此以往容易從孤獨走向偏激。所以教師要在教育教學當中增強學生的交際能力，使學生能夠敞開心扉走出孤獨區，積極的發現學生的閃光點。并且增強學生的學習熱情和學習自信心，使學生在成長過程當中與他人積極的溝通和交流，強化學生的個人身心素質。

教師可以針對性格較為拘束的學生，安排更多的班級活動和班級責任，例如通過班級值日勞動，使性格較為拘束的學生，能夠經常活躍在學生群體當中，從而使學生得到鍛煉和提升。教師也可以在日常生活當中多給予鼓勵和表揚，久而久之提升了學生的活動，學習自信心，激發了學生的交流熱情，使學生能夠更好的發展和成長。

班主任教師也要積極的創建班級文化建設，利用動態的文化活動吸引班級學生主動的融入到班級活動當中，增強班級的凝聚力。教師也要在班級活動當中，更好的塑造學生正確的人生觀和價值觀念，提升學生的道德素養和德育素養。教師也要多與學生溝通，了解當前學生的思想矛盾，并且開展有針對性的德育幫助活動，提升學生的德育素養。教師還可以使學生能夠積極的樹立正確學習觀念，教師可以給予學生提供展現自我的平臺，培養學生良好的個性，幫助學生塑造積極陽光的形象。在寒暑假時期教師就可以利用實踐性的活動引導學生志愿者走出校園服務社會，在服務社會的過程中了解社會的發展動態，通過服務他人，豐富自身的人生經歷，不斷完善自身的個人道德素質，使學生在成長過程當中端正自身的態度。

結合上述內容，我們能夠看出班主任在班級管理工作中有著難以替代的重要作用，中學階段學生的思維發展不斷的完善，學生處于青春叛逆時期，所以必須要加強班主任的正確引導與幫助，能夠創建積極向上的學習氛圍，引導學生不斷的學習和思考，并且要構建科學完善的班級規章制度，營造良好的文化氛圍，才能夠使學生不斷的學習和成長，自覺遵守班級的規章制度，從而取得良好的班級管理效果。

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