家校之約，聚力成長(zhǎng)

作為學(xué)校，其教育主體理應(yīng)是孩子。本著“教育未成年人得從教育成年人開始”的原則，學(xué)校義不容辭又兼顧了學(xué)生的家庭教育的指導(dǎo)工作，并由此，提出了家庭教育“八化”指導(dǎo)準(zhǔn)則。

家庭教育的重要性已經(jīng)是整個(gè)社會(huì)的共識(shí)，但是很多學(xué)校在執(zhí)行中卻難免出現(xiàn)有心無力的狀態(tài)。從學(xué)校實(shí)踐角度來講，到底應(yīng)該怎么對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，提升家庭教育的整體水平呢？結(jié)合我校的長(zhǎng)期實(shí)踐，我們探索出一條行之有效的家庭教育指導(dǎo)之路，也就是家庭教育“八化”指導(dǎo)準(zhǔn)則。

1.目標(biāo)明確化。教育首要的目標(biāo)是明確培養(yǎng)什么樣的人的問題。家庭教育和學(xué)校教育共同的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)公民，具有良好社會(huì)適應(yīng)性的、健康的獨(dú)立個(gè)體。所以作為學(xué)校教育在指導(dǎo)家庭教育時(shí)，必須掌握主動(dòng)權(quán)，明確目標(biāo)，指導(dǎo)家庭教育的科學(xué)化實(shí)現(xiàn)有效化，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育的積極性，提升家庭教育的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)真正成為家庭教育的主動(dòng)實(shí)施者，科學(xué)實(shí)踐者。我校在推進(jìn)家庭教育發(fā)展過程中，就確定了明確的目標(biāo)，面向?qū)W生，我們培養(yǎng)“執(zhí)銳志四方”之人。面向家長(zhǎng)，在指導(dǎo)家庭教育時(shí)，我們希望家庭教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生生存、生活、生命發(fā)展中發(fā)揮積極作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育的積極性，提升家庭教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)家校教育的一致性，讓家長(zhǎng)真正成為家庭教育的主導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，生命發(fā)展的陪伴者，學(xué)校教育的參與者和支持者，教育成果的享有者。

2.內(nèi)容豐富化。學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)不是一句空話，要切實(shí)施行，必須制定與學(xué)生身心發(fā)展階段相一致的序列化，系統(tǒng)化的科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)課程體系。我校在家庭教育指導(dǎo)過程中，尊重規(guī)律，從學(xué)校、學(xué)生和家庭教育的實(shí)際出發(fā)，制定了科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)課程體系。這一課程體系包括：讀懂孩子心，認(rèn)識(shí)高中生的心理發(fā)展特點(diǎn);幫助孩子更好地適應(yīng)高中生活;高中生人生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)中的家長(zhǎng)規(guī)劃;陪伴孩子，與孩子一起學(xué)習(xí)，做孩子終身學(xué)習(xí)的榜樣;學(xué)會(huì)與青春期孩子打交道，掌握親子的溝通技巧等。

3.形式多樣化。傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)更多的是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，信息單向傳送。要讓我們的家庭教育課程呈現(xiàn)鮮活的教育生命狀態(tài)，我們必須改變溝通方式和信息傳遞模式，真正實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)。在我校的家庭教育指導(dǎo)工作實(shí)踐中，我們不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)形式，由單一走向多樣化，家庭教育指導(dǎo)工作取得廣受家長(zhǎng)贊譽(yù)的良好效果。家庭教育專家進(jìn)校園、銳志論壇——家校面對(duì)面、親子共讀時(shí)光、同伴互助家庭教育心得分享、心手相連一一親子團(tuán)隊(duì)拓展等活動(dòng)定期開展，家長(zhǎng)參與積極性高。在多樣化的形式中，家長(zhǎng)的主體性被充分調(diào)動(dòng)，更多的時(shí)候是家長(zhǎng)發(fā)出呼聲，推動(dòng)我們及時(shí)開展交流活動(dòng)。

4.主體多元化。家庭教育指導(dǎo)工作不僅僅是學(xué)校的工作，在開展家庭教育指導(dǎo)工作中，我們充分調(diào)動(dòng)各方資源，實(shí)現(xiàn)主體多元化。上級(jí)部門、社會(huì)資源、名家大咖、學(xué)校家庭教育導(dǎo)師、優(yōu)秀家庭教育示范者等都成為我們家庭教育指導(dǎo)講壇上的主角，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、家校共育、社會(huì)支持系統(tǒng)的全方位全員參與，我們的家庭教育不再是學(xué)校的獨(dú)角戲，而是每一個(gè)教育相關(guān)者共同的舞臺(tái)。

5.層次分明化。在家庭教育指導(dǎo)工作中，我們構(gòu)建了科學(xué)合理的層次結(jié)構(gòu)。從校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面有針對(duì)性地開展家庭教育指導(dǎo)工作，將家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)相結(jié)合，充分尊重學(xué)生發(fā)展的階段性特征。學(xué)生發(fā)展具有個(gè)體差異性，我們根據(jù)不同群體的學(xué)生，開發(fā)了同質(zhì)學(xué)生家庭教育指導(dǎo)課程。我們深知每一個(gè)家庭都有其特殊性，因此在家庭教育指導(dǎo)過程中，又更加注重根據(jù)單個(gè)學(xué)生家庭的實(shí)際情況進(jìn)行一對(duì)一的交流指導(dǎo)。這樣，我們就形成了點(diǎn)（學(xué)生個(gè)體）——線（同質(zhì)學(xué)生群體）——面（全體學(xué)生）相結(jié)合的層次分明而又極具針對(duì)性和實(shí)效性的家庭教育層次結(jié)構(gòu)，真正做到家庭教育指導(dǎo)落地生根，擲地有聲。

6.介質(zhì)綜合化。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展給我們的家庭教育指導(dǎo)工作帶來了豐富的媒介和載體。在指導(dǎo)家庭教育發(fā)展的過程中，我校將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，定期出版《銳志·家庭教育》專刊、《銳風(fēng)·家校之約》校報(bào)，同時(shí)通過校園公眾號(hào)定期推送我校家庭教育發(fā)展資訊和家庭教育優(yōu)秀理論文章，吸引了家長(zhǎng)們的高度關(guān)注。

7.工作常態(tài)化。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作同樣是長(zhǎng)期的艱苦工作。在指導(dǎo)家庭教育工作過程中，我校制定了科學(xué)合理的系統(tǒng)課程，將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了家庭教育指導(dǎo)工作的常態(tài)化開展。

8.評(píng)價(jià)全面化。學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的優(yōu)秀社會(huì)公民。學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的成效如何，直接關(guān)系到我們的教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。如何評(píng)價(jià)家庭教育指導(dǎo)工作的成效，我校在實(shí)踐中同樣完善了評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程、家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的量化評(píng)估、家長(zhǎng)活動(dòng)參與的質(zhì)性評(píng)價(jià)、家校互助共育關(guān)系評(píng)估、社會(huì)影響力提升等全方面的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中反饋，在反饋中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升。

近年，我校的快速跨越式發(fā)展，不僅得益于學(xué)校高效優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)管理，也得益于家校積極有效的互動(dòng)支持，是我校家庭教育指導(dǎo)工作所取得的豐碩成果。回首來時(shí)路，步步皆不易！抬頭向未來，砥礪共向前只要我們堅(jiān)守教育初心，家校共擔(dān)使命，我們必將構(gòu)建家校協(xié)同教育新生態(tài)，教育的成功與成功的教育必給我們的家庭、學(xué)校、民族帶來新的希望！

趙小成

廣州市第四中學(xué)校長(zhǎng);中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師;廣東省教學(xué)評(píng)估專家、數(shù)學(xué)奧林匹克優(yōu)秀教練員;廣州市人民政府督學(xué)、廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名校長(zhǎng)、廣州教育家培養(yǎng)對(duì)象、華南師范大學(xué)兼職教授、廣州市優(yōu)秀教育工作者、廣州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員;荔灣區(qū)人民政府首席督學(xué)、荔灣區(qū)人大代表、荔灣區(qū)政府特殊津貼專家、荔灣區(qū)教育功勛獎(jiǎng)獲得者。