初中數學教學之我見

劉艷蔚

摘要：2017年9月，我開始擔任初中數學教學教師。這對于一個從有著教13年，有著13年高中數學教學經驗的“老”教師，充滿著挑戰。初中生不同于高中生，初中的知識體系與高中很大的不同。初中的學生他們會什么，他們要學什么，他們怎樣才能學得會學得通學的透？這對于我這種“新手”，有著太大的挑戰。下面，我從課前充分準備;課堂上營造數學學習氛圍;重視課本上的每一道例題，設計合理有效的課后作業等方面，就如何上好初中數學課簡單談談自己的看法。

關鍵詞：初中數學;，課前準備;學習氛圍;例題

為了上好課，我在開學之前，早早就借來一本《義務教育數學課程標準》仔細研究了小學部分的課程總目標和階段目標，并查看了初中7至9年級的階段目標。我又找來朋友孩子的奧數書，這才對小學知識有了一定的了解。開學后，我邊聽課邊上課，學習其他老師的教學經驗，結合我自己的情況進行具體教學，取得了一定的成果。

一、課前充分準備

1.熟悉教學任務教學重難點。

初中數學中涉及到的知識點，很多都是比較抽象的。有些會使得學生排斥數學。這就要求我們老師要在遵循課程標準的基礎上，精心設計、有效結合，有意識的潛移默化地啟發學生領悟蘊含于其中的種種數學思想方法，化難點為易點，化重點為學生熟知點熟識點。

2.設計教學情境。

好的情境會快速吸引學生投入到數學學習中，提高學生學習興趣。大部分的情況下，課本上的引題所設計的教學情境就非常好。比如有理數這一節的馬路東西站牌，海拔、氣溫的高低變化等等。我們老師只需要將學生調動起來，吸引到這種現實情境，多提問，多刺激學生的探求欲望，使得學生在整個學習過程中有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學習活動中來。

3精心設計多媒體課件。

現在這個時代是科技的時代，多媒體課件，有著豐富的表現力，超強的交互性，良好的共享性，它是是信息傳播的強有力的渠道。它可以使得枯燥的知識變得生動形象，它可以把重點難點迅速突出，讓學生抓住而不跑偏。做一個好課件，可以說，能夠收到事半功倍的效果！

二、課堂上營造數學學習氛圍。

教與學是師生雙邊的關系。教要得法，學要主動。同樣的教材，老師講的生動，妙趣橫生，學生會百聽不厭，回味無窮。講的教條呆板枯燥無味，學生則呆若木雞若即若離。營造一個良好的數學學習氛圍，提高講課藝術，對于提高學生的學習積極性，增強教學效果，尤為重要。

1.教師要有幽默的語言。

語言是人際交往的工具，而幽默的語言，更是思想、學識、智慧和靈感在語言中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的火光。幽默的語言，可以使人笑逐顏開，化解沖突和矛盾，可以使我們從容的解決難題，可以釋放我們內心的緊張和重壓。在數學課上運用幽默的語言有兩種情況，一是講解難題，可以幽默的舉幾個例子，吸引學生注意力，幫助學生理解難點，二是處理違反紀律的同學，能幽默的化解愛面子同學的尷尬，快速將其吸引回課堂中來。

2.教師要善于犯“錯”

這里的錯，當然是教師故意犯錯了！以往都是學生犯錯老師糾正，在學生的眼里，老師就是圣人，老師偶爾犯個小錯誤，學生就會像發現了新大陸一樣，興奮無比！所以，我們當老師的不妨故意犯幾個小錯給學生們看看，一是借此強調易錯點，二是可以借此查看學生聽課情況，三是，可以吸引學生們的注意力。這種錯誤，學生們真的是很期待啊！

3.教師要善于發現學生中的“金點子”和“金句子”

俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮。每一個孩子都有每一個孩子獨特的一面，當然對于不同的知識點，他們會閃現不同的態度和想法。這個問題他這樣想，那個問題他那樣想。不妨課堂上多聽聽孩子們的聲音，可以提高課堂活躍度，也可以加深孩子們對知識點的掌握，我們老師說不定還會有不一樣的心得和收獲。

三、重視課本上的每一道例題，設計合理有效的課后作業.

1.緊扣教材，緊扣例題，教學生學會舉一反三。

初中數學課的每一道例題，都承載著所學新知的應用，承載著培養學生應用新知識解決問題的能力，承載著培養學生數學思維和創新能力。所以我們要認真研讀每一道例題，并且可以通過多種途徑對其進行變式，如改變條件，改變結論，改變數據或者圖形等等，通過一題多變，多題歸一的訓練，引導學生一題多變，舉一反三，加強各知識點的銜接與聯系，加深對知識的理解，提高學習效率，提升學生的解題能力和應變能力。

2.初中數學，做作業一定不忘模仿例題。

初中數學，模仿是不可或缺的學習方法。模仿例題的解題過程，模仿例題的答題語言，在模仿中建立數學思維，熟悉數學語言。但是也不能機械式的模仿，應該教會孩子們在理解消化的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，不拘泥于已有的框框，不囿于現成的模式。

3.實行分層布置作業

不可否認，人的個體差異是非常大的。基于學生個性發展以人為本的前提，我們老師要針對不同個體，針對不同層次學生的課堂表現、掌握程度、已有水平等等，設計不同層次的作業，使得不同層次的學生都能有效的完成，達到良好的學習效果。

4.密切聯系生活，布置一些課下社會實踐的小任務。

我們經常說數學來源于生活并實踐于生活。給學生布置一些課外數學實踐的作業，能讓學生更深刻的體會到學習數學的用處與好處。同時，數學實踐的實行，可以讓更多的孩子更深刻的體會到數學的樂趣。

參考文獻：

[1] 姚杰. 初中數學教學之我見[J]. 新課程（中學）， 2014（4）：196-196.

[2] 張建. 初中數學教學之我見[J]. 雜文月刊：學術版， 2015（2）：227-227.