小學語文閱讀理解技巧

嚴自春

摘要：閱讀理解是學好一切課程的基礎(chǔ)，閱讀即是對文本的加工和理解過程。我們學習任何一門課程都有對文本的閱讀的過程。閱讀題作為語文考題的重要組成部分，語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀 心態(tài) 理解 整體感悟

語文是一個浩瀚無邊的海洋，我們在這知識的海洋里遨游，難免總會遇到或大或小的狂風暴雨，那么我們在這片汪洋里如何讓我們能夠平安順利的到達彼岸呢？

在自己多年的教學中，總會遇到一部分學生害怕做閱讀理解，甚至不想做閱讀理解。在作業(yè)檢查時，總會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。平時學習積極性不高的同學，他們的閱讀理解就是一片空白，他們把閱讀理解當做了一個不可逾越的“雷池”，從不敢越雷池半步;而平時表現(xiàn)稍好的同學呢？他們也只是淺嘗而止。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我們又該怎么辦呢？

一、改變心態(tài)，端正態(tài)度

針對大多數(shù)學生的害怕心理，我們先分析一下為什么他們會產(chǎn)生退縮感？在我們很多同學心里還抱著這樣的心態(tài)，我現(xiàn)在做上去不一定對，到時老師講了自己又要更改，還不如等著老師，就是這個“等”字，讓很多學生有了依賴感。我們必須把這病態(tài)的心理糾正過來，不要還沒開戰(zhàn)，我們就棄械投降了。其實，閱讀理解并沒有我們想象中的害怕，但是因為我們從來不去碰它，它也就成了我們學習生涯中的禁地。俗話說，萬事開頭難;只要我們勇敢的邁出了第一步，我們就能一步一步的向前走去。

二、嘗試閱讀

閱讀理解，顧名思義，只有在閱讀的基礎(chǔ)之上我們才能理解，試想一下，就像我們剛開始牙牙學語時，必須先學會喊出了那第一聲“媽媽”。在教授閱讀理解時，我總是讓學生們先自讀一遍，哪怕有不會讀不認識的字也不用害怕，少數(shù)的不認識的字在整體上是不會影響我們從整體上理解這篇文章的。只是需要同學們在閱讀時養(yǎng)成作標記的好習慣，不認識的、不會讀的字我們可以把它先圈起來，等到老師再來范讀時，認真去聽，這樣不認識的字通過老師的范讀也就掌握了。只有在這樣日積月累的過程中，我們的知識面也就會越來越寬，我們通順流利的閱讀一篇文章也就簡單多了。讀是一切的基礎(chǔ)。

三、掌握閱讀理解知識點的基本技能

在小學階段，需要我們掌握的知識點還不太多，簡單的可以概括為以下幾方面。

⑴、字音、字形、詞語的掌握

這在閱讀理解中基本都是會出現(xiàn)的題型，選擇正確的讀音、字、詞語。這其實就是考我們平時語文基礎(chǔ)知識的積累，只要我們平時多細心，認真審題，一般問題都不大。

⑵專用術(shù)語的使用

在小學階段主要考核的會是修辭手法的應用、表達技巧方面、說明方法的使用。

常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張等等，這三個出現(xiàn)的的概率是最大的，在回答這樣的問題時，可采用這樣的模式。這句話采用了什么樣的修辭手法，再說一說這樣寫的好處，如果是比喻的話就是生動形象的寫出了什么的特點，這里的什么必須結(jié)合文章或句子所寫的具體內(nèi)容來確定。

表達技巧方面，常見的表達技巧有以動襯靜，動靜結(jié)合，欲揚先抑，承上啟下，前后照應等等，在表達技巧方面可以用上體現(xiàn)了什么，強調(diào)了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，深化了主旨，點明了主旨等等。

說明方法方面，常見的說明方法有：舉例子，具體形象的說明了什么;打比方，生動形象的說明了什么;作比較，突出強調(diào)了什么;列數(shù)字，具體準確的說明了什么。

⑶句子的理解

在閱讀中，出題者總會從文中找一些好的句子來讓你理解和賞析，這就需要我們在讀的基礎(chǔ)上做好以下幾點。

點：掌握答題要點。

面：與要點有關(guān)的文章內(nèi)容，盡量用文中所講述的話語來回答。

書：書寫要清秀工整。

序：答題要有條理，根據(jù)所給的分數(shù)和答題范圍合理確定自己所要闡述的觀點，可以運用以上三點的分析內(nèi)容。

這樣打出來的題顯得干練精簡而又清爽，閱卷老師一眼看過去你的觀點就很清晰明了的展現(xiàn)在眼前，這也就是你的亮點所在。

四、從整體閱讀感悟文章的思想

閱讀就會有所感悟，世間萬事萬物都是靈動的只要我們用心去聆聽。這樣的題型通常會出現(xiàn)在我們閱讀理解的最后，因為我們只有通過前面詞語、句子的掌握我們才能來整體感悟我們文章所要表達出的的思想或者情感。同時也會要求我們結(jié)合我們的生活實際來談一談我們的看法、想法。這樣的題型其實是很好解答的，它是屬于主觀類型的題目，沒有嚴格的唯一的答案，言之有理即可，但是也不是亂說的，這還需要我們對文章的整個故事脈絡，文章的主要內(nèi)容有所概括，才能提煉出我們所需要的東西，只須記住一點，千萬不能偏離了我們的文章。

綜上所述，閱讀理解并不可怕，可怕的是學生不敢去面對它，只要我們平時教學中多注重學生的語言的積累與應用，每一篇課文就是一篇好的閱讀理解，此外，還要教導學生多讀書，讀好書，這樣才能夠?qū)嵰晃覀兊慕虒W目標，我們才能“直掛云帆濟滄海”。

參考文獻：

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