有效課堂的錘煉

陸芳

摘要：近些年來，打造高效課堂的聲音此起彼伏，但是，高效課堂也不是一天兩天就能形成的。它與教師的文化修養、教學能力、教學經驗、教學方法等密不可分。本文從教學能力、教學方法兩方面就如何構建有效課堂進行了探究。

關鍵詞：有效課堂;教學能力;教學方法

近些年來，打造高效課堂的聲音此起彼伏，但是，高效課堂也不是一天兩天就能形成的。它與教師的文化修養、教學能力、教學經驗、教學方法等密不可分。這些是主觀因素，還有很多客觀因素。我針對教學能力、教學方法兩個方面談談自己的見解。

一、教學能力

我們普遍認為教學方法或教學模式對于提高課堂效率起決定性作用，我也不否認。但是，怎么用，效果如何才是關鍵。我們通常會說：“適合自己的才是最好的。”對于教師來說，適合學生，自己好操作的才是最好的。

（一）知識豐富

教師知識淵博，可以提升魅力，吸引學生，學生對你肅然起敬，就會“親其師而信其道”。

雖然我們不能像諸葛亮一樣上知天文，下知地理，但對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如。比如：訂正作業或試卷，答案并不重要，重要的是讓學生知道答案是怎么來的，從而懂得怎樣思考，掌握做題的方法。

（二）語言表達能力

“師者，傳道、授業、解惑也。”教師傳道、授業、解惑的方式之一就是講解。如果教師談吐自如，語言如行云流水般拂過學生的心田，那是一種多么暢快自如的感覺啊！如果教師笨嘴拙舌，學生又怎么聽得懂呢？上初中時，我們學校有個老師，據說大學時是高材生，從教以后，什么樣的數學難題到他手里都是小菜一碟。所以，語言表達能力可以助力提高課堂效率，但愿每個教師都能說會道，口若懸河。

（三）善于管理學生

在教學工作中，光課講得好也不行，還得善于管理學生，關心學生

我曾經遇到過一個患心臟病的學生，她因病曾經休學，復學后插到我們班。開學第一天，我特意到宿舍去幫她安排床位。那時是在老校區，學生宿舍比較狹小簡陋，考慮她有心臟病，我就開導其他同學，優先讓她選擇床位。第二天，我又把她的情況向同學們作了介紹，希望同學們多關心幫助她，一旦發現她身體不適，就要向老師匯報，如果老師不在，直接送她上醫院。我也告訴這個同學，看病沒錢，隨時找我借。我這樣做，不但這個同學很感激，其他同學也很感動，對我的敬佩之情油然而生。

二、教學方法

（一）轉換角色：學生說，老師聽，學生問，老師答

很多年前，我遇到這樣一個畢業班：學生底子好，優生也不少，用通常的教學方法不能充分挖掘他們的潛力，也拓展不了學習空間。那段時間，校長外出學習回來，跟我們講了一個專家上課的情形：這個專家鼓勵學生說，他基本不講什么，只是偶爾糾正一下學生講錯的。我受到啟發，也想嘗試一下。一開始，學生不適應，不敢說。我就給他們壯膽，讓他們盡管說，說錯了也不怕，說不出知道的，就問不知道的。適應一段時間后，學生敢講敢問了，有的學生甚至挖空心思提問題向我挑戰，想把我難倒。這樣一來，課堂氣氛活躍了，民主、開放的課堂形式出現了，學生的思維能力、語言表達能力逐漸提高了。這個班級畢業升學考時，語文最高分99.9，最低分80，平均分達到90多分。所以，轉換角色可以取得意想不到的效果。說到轉換角色，不得不提這種教學方法——“先學后教，互動交流”。

（二）先學后教，互動交流

這種方法其實就是留給學生足夠的預習時間，自讀自悟，然后充分交流，各抒己見，教師相機點撥梳理。這里我要強調的是，運用此種方法，教師必須有很強的駕馭課堂的能力，既要創設一種百花齊放、百家爭鳴的情景，又要做到形散而神不散;既要讓學生掌握基礎知識和基本技能，又要提高學生的思維能力和語言表達能力，還要把課文當范文，傳授習作技巧，提高作文水平。

（三）細、慢、全

我們一直在說“因材施教”，特別是巡檢司明德小學六年級學生來自不同的地方，起點、掌握知識的程度參差不齊，再加上語文這個科目點多面廣，一個知識點輻射處許多知識面，哪兒都是重點，哪兒都是考點，一不小心就中招。有句話是這么說的：“數學清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片。”確實如此。針對這些因素，我覺得應該適度放慢速度，細致、全面地展開教學。

在教學過程中，特別是六年級學生，知識漏洞很多，嚴重影響學習成績的提高，所以必須查缺補漏。

就我來說，每個學年上學期一開始的那兩周吧，都在給學生補基礎知識的漏洞。比如：復習漢語拼音方案、規范書寫、規范學習習慣及其它行為習慣等。磨刀不誤砍柴功，補了這些之后，上新課時順暢多了。另外，訂正作業、試卷時，也別忘了查缺補漏、舉一反三、拓展延伸、觸類旁通。例如：一題簡單的讀拼音寫詞語，可以讓學生區分音節的類型、拼讀方法;根據聲母辨別翹舌音、平舌音;根據韻母分類，什么單韻母、復韻母、特殊韻母、鼻韻母都可以復習一遍。還可以辨別詞語的感情色彩等等。

總之，當教師難，當一個優秀的教師更難。孫悟空的扮演者六小齡童說過這樣一句話：“苦練七十二變，笑對八十一難。”套用這句話，教師也應該苦練教學本領，笑對教學難題。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。藝高無止境。教無定法，貴在得法。但愿各位同仁都能脫穎而出，教學成績更上一層樓。

參考文獻：

[1]周琴.高效課堂在錘煉中提高與升華[J].新課程學習（上），2011（10）：57-57.

[2]楊慧.錘煉教學語言演繹有效課堂[J].華人時刊（校長），2016（z1）：59-59.