閱讀教學中如何確立學生的主體地位

羅寧

摘要：閱讀教學，這一本來豐富多彩的教學內容，卻使學生感到枯燥乏味，失去興趣。究其原因，閱讀教學忽視學生主體作用的發揮。因此，要想在閱讀教學中體現素質教育思想，就要提高閱讀課堂教學效率，真正確立學生的主體地位。那么，怎樣才能在閱讀教學中確立學生的主體地位，提高閱讀教學的效率呢？

關鍵詞：閱讀教學;學生;主體地位

新課標指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力。”要想在閱讀教學中體現素質教育思想，就要提高閱讀課堂教學效率，真正確立學生的主體地位。那么，怎樣才能在閱讀教學中確立學生的主體地位，提高閱讀教學的效率呢？

一、真正擺正教與學的關系，樹立為學生服務的思想

貫徹素質教育思想，教師就要進一步明確，學生是課堂學習的主人，教師的任務主要是激勵和引導學生，充分發揮學生的主體性，完成特殊的認知任務。換句話說，教師的教是為學生的學來服務的，教師的一切工作，都應當為學生全面健康的發展服務。因此，教師要把學生作為一個活生生的人來看待，承認學生在學習中的主觀能動性和個性差異，誠心誠意的把學生當作學習的主人。教師只有真正樹立了為學生服務的思想，樹立了學生是學習的主人的觀念，在備課中才能關注學生的實際情況，只有根據學生的實際情況來調整教學方案，在課堂上才能尊重學生的個性，關注學生的認知過程，全身心地投入到教學之中，使閱讀教學的課堂真正成為學生發展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。

二、從學生實際出發，鉆研教材，設計閱讀教學過程

要在課堂上真正確立學生的主體地位，備課時，就要研究學生的認知規律，從學生實際出發來鉆研教材，然后精心設計教案，如何生動地、深入淺出地引導學生突破學習的疑難之處。比如《遲到》一課，作者通過自己懶惰不想上學而被父親暴打，后來又為作者送來夾襖和銅板的事來表現父親的嚴中有愛和作者對父親的感激之情，這樣的事學生有的可以自己體會出來，有的學生體會不出來，這是難點。如果不考慮學生的實際情況，讓學生來體會，學生必然會感到索然無味，課堂也顯得非常松散，重點也不突出。因為考慮了學生的實際情況，我在設計教學過程的時候，首先讓學生提出：你有沒有和作者一樣的經歷呢？假如你是作者，你看到父親來學校為你送東西，你當時是什么想法？抓住這兩個疑難之處，我引導學生進行深入的讀書與思考，從而體會到到父親的威嚴之下蘊含著對我深深的愛這種深厚的感情，突破難點之后，我再請同學們匯報自己讀懂的內容，使全文的教學重點突出，充分體現了學生的主體作用。

三、調動學生參與閱讀教學的積極性

學生是活生生的人，具有主觀能動性，在閱讀教學的認知過程中，學生的情感也會隨時參與并不斷變化。積極的情感會對學習起到推動的作用，而消極的情感會對學習起到抑制作用。因此要使學生真正投入到學習當中來，就必須充分調動學生學習的積極性、主動性。

1、創設和諧、愉悅的教學氛圍，消除心理障礙

我在教學中，總是教育學生認識到，學習是個互相交流，互相啟發的過程，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考，大膽發言的同學可能想錯了、說錯了，但是他們才是真正的學習的主人。

2、激勵性評價，使學生保持參與學習的強烈欲望

課堂上，學生最有效的直接動機是希望得到老師的激勵性評價。所以，教師不要吝嗇你的表揚之聲，不要吝嗇你贊許的微笑，哪怕是學生非常微弱的思維火花，教師也應該不失時機地加以“助燃”。教師對學生活動的評價是否合理、準確或富有藝術性，將會直接影響他下一次參與的欲望。

四、精選“教法”、優化“學法”

教師是主導，學生是主體。教學方法的優化，不僅指教師“教”法的優化，更應包括學生“學”法的優化。學生只有掌握了這些學習方法，課堂上才具有發揮主觀能動性的能力。

1、精心設計教學方法，采用多種教學手段，激發學生學習的主動性、積極性。學生學習的主動性、積極性，主要來源于教師的調動。在學生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設計教學方法，激發學生興趣，激活學生思維，使學生全身心地投入到教學中。

2、指導學法。未來的文盲，不在是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，我們應該在小學的不同的學習階段，有所側重地緊扣某一項訓練目標，有層次地對學生進行扎扎實實的訓練。

3、引導學生學會思考。教給學生自學的方法，更重要的還是教給學生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎上進行的，沒有語言就不能夠進行思維，所以思維訓練總是和語言訓練結合在一起的。

4、鼓勵質疑。學貴有疑。“學起于思，思源于疑。”學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。

總之，語文教學課堂中，教師真正有效地實施素質教育，使學生積極主動參與教學過程是重要的。因此，我們應從發展人的角度來認識素質教育，改革課堂教學，樹立主體教學觀，使學生自主發展，提高課堂教學的實效。

參考文獻：

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