傳統漢字文化在小學語文識字教學中的應用研究

譚幫政

摘要：我國傳統文化源遠流長，體現了豐富多彩的特點。在實際的語文教學中，我們需要注意傳統文化的滲透。既有助于教學效果的提高，又能實現文化傳播的目的。本文主要論述了在小學語文教學中運用中國傳統文化的意義和措施。并從象形字的角度具體分析了中國文化在這些教學模式中的運用方式。意大利文字和單字，使傳統文化與識字教學相結合，充分發揮語文識字教學的育人功能。

關鍵詞：漢字文化;小學語文;識字教學

隨著時間的推移，漢字從簡單的象形文字向簡化字轉變。在實踐教學中，注意漢字的象形特征，引導學生加深對漢字的掌握。來自感官經驗的性格知識。掌握象形文字能突出識字教學的趣味性和直觀性。有利于培養學生學習漢字的興趣，進而達到預期的識字教學效果。

一、漢字文化在識字教學中的具體運用

（1）傳統漢字文化在象形字教學中的應用

根據象形字的特點，在實際講解象形字知識時，我們可以采用直觀的教學手段，借助圖片展示和實物演示。確保學生能夠很好地掌握象形字。其中，圖片展示法主要是用圖片來實現傳統文化貫穿整個課堂。例如，在解釋象形文字時，老師會比較圖畫和文字，使他們了解事物和象形文字之間的關系。從而促進學生對漢字有直觀的印象，達到初步的教學目標。比如在學習《我是一只小蟲子》這篇文章時。老師會結合其中的一些單詞，引導學生學習象形字。其中，甲骨文中的"鳥"字，可以明顯地觀察到鳥的頭部和身體，說明古人在創作甲骨文時，注重事物的整體形象。為了激發學生的學習熱情，教師可以先給學生看相應的圖片，然后鼓勵學生猜測圖片所代表的文字。他們用圖片講解漢字文化，從而逐步加深學生對漢字文化的理解。

（2）傳統漢字文化在認知漢字教學中的應用

一種由兩個或兩個以上的字符組成的字符，形成一個新的含義，通常是兩個象形文字的組合。在實際講解認知特征知識的內容時，從傳統文化的角度進行情境教學，豐富漢字本身的意義。從而加深學生對人物的印象，保證教學的質量和效率。從以上論述可以看出，在識字教學實踐中，我們可以選擇分析法、演示法等教學方法。演示法是指借助事物對學生進行演示的方法，例如，在學習《沙灘上的童話》這篇文章中，在學習"歪歪扭扭"這個詞中。教師為了促進學生加深對課文的掌握，將原來的表格做成了斜的形狀。這時學生可以通過觀察"不對"的事物來掌握"歪"的含義和寫法。另外，在學習"看"字時，老師會引導學生把漢字分成不同的部分。即"手"和"眼"，然后請學生示范遠望的姿勢。從而保證學生理解"看"字的寫法。分析方法的運用也能起到較好的教學效果，在講解字義時，教師可以分析漢字的某些部分，通過聯想來認識漢字。具體來說，不同的造字方法對應著不同的教學方法。而且還需要教師從教學實際出發，在中國傳統文化的支撐下，合理選擇教學手段。確保語文素養教學的順利開展。

（3）傳統漢字文化在單字教學中的應用

研究表明，單字在小學語文教材中所占比例較大，這說明我們需要重視單字教學方法的研究，為學生的漢語學習打下基礎。在未來的日子里。在識字教學課堂上，要注重與傳統漢字文化的融合。從而培養學生的學習熱情。在分析單個字符的特點時，我們可以發現它的結構比較簡單，只包含單一的成分，培養學生的單字學習能力。通過多個單字的鏈接，可以形成漢字新的文化內容，為以后的漢字學習奠定了基礎。在實際教學中，可以采用游戲導入法。教師準備好要檢查的漢字和相應的圖片，并讓學生找出相應的漢字和圖片。在加深學生對漢字印象的過程中。完成以上教學環節后，教師可以進一步講解每個漢字的演變過程。從甲骨文向簡化字的發展過程出發，并引入詩詞典故等文化內容，使學生在傳統文化氛圍中清晰地掌握識字教學內容，保證學生具備一定的學習能力，形成學習漢字的興趣。

二、漢字文化在識字教學中的應用價值

將傳統漢字文化與識字教學相結合，對提高教學質量具有重要意義。首先，傳統漢字文化的引入，可以起到調動學生學習積極性的作用。相關研究表明，學生意識到了學習的魅力。這將促進學生在面對學習任務時有更大的動力，而彰顯語文素養教學魅力的關鍵在于知識本身的吸引力。在不斷的學習中加深學生對知識內涵的理解。因此，在識字教學課堂上，教師應從漢字本身出發。深入剖析它們背后的傳統文化，從而賦予不同漢字獨特的形象意義，在傳統文化的導入下，激發學生學習漢字的興趣。其次，在識字教學中滲透傳統漢字文化，也能提高教學效率。在識字過程中，教師教學方法的選擇直接影響學生對漢字的掌握。如在學習漢字"誓"時，為了加深學生的印象。教師可以從誓言的本義和創制方法上，將誓言分為"折"和"言"。老師告訴學生，"誓言"的本義就是堅持自己的原則。這個誓言不能像劍一樣被打破，你對自己說的話要堅決兌現。通過講解漢字的本義，使學生對"誓言"的書寫方法有了清晰的把握。從而達到更好的識字教學效果。

三、結論

綜上所述，漢字文化在小學語文識字教學中具有重要的應用意義。可以幫助學生加深知識印象，理清漢字文化與識字教學的關系，并掌握多樣化的學習方法。本文主要分析了中國傳統文化在識字教學中的滲透。針對不同的造字方法，提出了中國文化應用的具體措施。進而探索識字教學的有效途徑。逐步完善學生的知識體系，促進語文教學的良好發展。

參考文獻：

[1]張玉萍.漢字文化視閾下的小學識字教學研究[D].成都：四川師范大學，2018.