關于初中物理教學中學生有效性學習的探究

石峰

初中物理是一門自然科學課程，這門課和實際生活有著密切的相關聯系。初中物理只是一個開始，不像其他學科一樣，很早就接觸了，所以在這個階段對于中學生來說是非常重要的。通過物理課程的學習，能夠較好的培養學生分析能力、實踐能力，還可以運用到生活中，解決生活上遇見的問題。但是物理學科涉及的知識非常的豐富，與其說是繁復都可以，包含了各行各業，什么電、力、光、熱、功以及磁等，除了需要很好數學計算能力，還需要更強的邏輯思維能力，以及各物理之間定義的融會貫通。如何有效的提高學生對于初中物理的學習效果和知識的掌握，只需要物理教師深入的卻探索，發現其中的問題所在，并及時有效的解決。本文針對此方面提出了相關的看法和策略。

初中物理，有效性學習，教育

物理是初中階段必修的一門重要課程，物理擁有非常強的邏輯性，實踐性。物理源于實際生活，其中的定義，概念，現象又是高于實際生活的，是生活中存在的現象高度集中整合。因此可以讓學生對物理知識枯燥的學習，向生活中轉化，利用生活情境教學去教育學生學習。以便學生對物理知識點更容易的理解、接受。作為初中物理教師要從多個角度去探索，采用不同的方法來進一步提高學生學習效率。

初中物理教學過于單一，缺乏變化，往往教師都以基本的課文內容為主進行講解，枯燥乏味缺失生動。偶爾教師會利用實驗來輔助，但是學生對整體的把握都沒有梳理好，基礎不牢固，實驗的效果也不好。教師為了完成教學任務和進度，使學生被動的接受，學生思維行動受到限制，教學方法缺乏創新性，影響學生的學習效果。

初中物理教師對實驗教學方法不夠重視，很多教師會因為教學經驗依照個人方法來開展教學，讓學生死記硬背物理的概念，定律和公式等，只注重課本的書面知識。雖然實驗課不是物理課程教學的重點，但是實驗需要學生有豐富的基礎知識才能更好的完成實驗，從實驗中得出物理現象結論，幫助學生形象生動的記憶物理概念等。進一步的提高學生的學習效率。

教師的教學理念傳統陳舊，還沒有真正的落實新課標改革的觀念，未及時的改變調整個人教學思路，也沒有積極的創新教學方法和模式，與現在的素質教育不夠契合。如果教師不能充分的改變教學思路，落實新課標中的以學生為課堂教學的主導，那學生還是和以往的一樣，填鴨式被動接受。這樣學生缺乏學習積極性和學習興趣，不能獨立自主的學習，提高不了學習效率。想提高學習效果，首先得從教師入手，教師是學生學習的唯一來源，教師的思想觀念必須緊跟時代社會發展，制定最適合現在學生學習的教學方法模式。

要想提高學生中物理學習中的有效性，首先要做的是教學模式的創新改革，教師的傳統教學思想觀念要進一步的創新，緊跟時代的發展，符合素質教育和新課標改革。因為物理和實際生活有很多的聯系，所以要建立生活情境教學法。教師在教學時可以采用現實生活當中與數學有聯系的事物，使得學生學習物理知識得到生活化。根據學生的實際情況結合物理知識建立有效聯系，為學生設計合理的生活情境教學方法，由此提升學生對數學的興趣性和熱愛。

初中物理因為學生剛接觸不久，其中涉及互動的知識概念，甚至有些非常抽象，需要通過教師實驗去講解，這時就可以用信息技術去實現更好的講解效果。傳統的教育難以有效的講解圖像，學生也很難在思維中培養空間邏輯和建立空間圖像。信息技術就是這難點的有效解決方法，將以往的二維圖像準確的利用3D軟件構建三維模型，還能通過轉動不同角度去觀查。進一步的帶動學生培養三維空間思維。教師更好的了解學生的接收程度和他們的特點。結合實際教學環境，針對性的制定每個學生的教學方式，在課后通過信息技術的應用了解學生改善情況，向因材施教不斷靠近。

利用好課堂教學上的提問方式來進一步提高學生的學習效率。教師在提問題時要有層次，才有靈魂，由淺入深循序漸進，由此去啟發引導學生。這一方面需要教師對學生學習情況有充分的了解，才能提出相應合適的問題。每一個學生都是不一樣的，能力水平參差不齊。教師要考慮到學生掌握知識的情況是如何的，思維方式特點，個人情況等，針對性的提問。這不僅僅是考察學生學習情況，還是了解學生學習提升的進度方式，同時也是為學生進一步的提高做準備，因材施教給予最合適的教學。

在如今教育的新課改全面推行實施下，在初中物理教學中，對于學生有效學習的要求越來越高，還需要進一步的讓學生全面發展。教師要在教學中不斷的實踐探索，總結工作情況，盡可能的分析問題解決處理，采用更好的更高效教學方式去幫助學生提高學習效率。正確的引導學生充分自主的學習，激發學生學習興趣，讓學生更積極的學習。

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