淺議如何提高初中化學課堂教學有效性

王勇

摘要：化學是研究物質間變化的自然科學，對國家的工業發展、科技進步和醫療改善都有極大的幫助。初中化學課堂是學生學習化學基礎知識，培養化學實驗能力的重要地方。在初中階段開展化學教學，一是為了培養學生科學的世界觀，開闊眼界，讓學生可以用科學的眼光看待生活中的一些事情，二是為了培養學生探究意識和操作能力，為學生未來的化學學習和發展奠定一個良好的基礎。初中化學知識的講授離不開課堂教學，可以說課堂教學質量的好壞，直接影響著學生的化學成績和能力的提升，所以教師必須給予足夠的重視。

關鍵詞：初中化學;有效性教學;教學情境;小組活動;現代技術

教學的有效性一直以來都是廣大教師共同追求的目標。要想提高初中化學教學的有效性就必須先了解現在初中化學教學的現狀，以便制定一些針對性的教學策略?，F代教學中，有些教師還沒有改變自己的教學理念，依舊采用傳統的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，致使學生缺乏化學學習的積極性。為此，現代教師必須改變以往的教學觀念，以學生為本，讓學生參與到課堂教學中來。于此，本文將簡要地談一談如何才能提高初中化學課堂教學有效性。

一、創設教學情境，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學生就會有動力，就會主動地參與到教學活動中，并且努力克服學習上的困難。新的教學理念也希望現代教學以學生為本，在教學的時候采用合適的教學方式，讓學生參與到課堂學習當中，相比之下，傳統的教學方式就顯得有些滯后。自然界中有很多神奇的化學現象，教師可以以此作為調動學生積極性的工具，激發學生探究的興趣。初中化學與人們的現實生活緊密的聯系，所以初中化學的教學也可以利用一些化學知識在生活中的巧妙運用來吸引學生的關注，讓學生對化學產生興趣。

比如，在進行化學教學的起始階段，可以借助一些奇特的自然現象，培養學生的興趣，以“鬼火”為例，教師可以以一些傳說作為切入點，引起學生的好奇，等學生的興趣被充分調動起來之后，教師就可以向學生闡述“鬼火”產生的原因，以及“鬼火”為什么會跟著人走，為什么夏季比較常見等等，這樣既可以培養學生的興趣，也可以幫助學生形成科學的生活態度。在教學酸堿中和時，教師可以以生活中的小竅門，教導學生如何清理衣物上的各種污漬開展教學活動，這樣既可以幫助學生了解一些酸堿中和的化學反應，也可以幫助學生學以致用。所以在開展化學教學時，教師要利用好情境教學，培養學生的求知欲望，從而促進課堂教學的有效進行。

二、開展小組活動，引導學生合作探究

在以往的教學當中，常常是教師一個人的舞臺，師生之間、學生之間缺乏有效的溝通。而且教師過多地關注學生的分數，導致很多學生化學分數考得雖然很好，但動手能力卻很差，這很容易對學生未來的學習和發展產生不好的影響。新課標希望現代教學要以學生為本，而且更加關注對學生素質和能力的培養。在這種教學理念下，廣大教師可以利用小組合作學習的模式，讓學生在交流和探討的過程中共同完成教學任務，在合作交流中學習知識，提升能力，讓初中化學教學呈現出新的面貌。

化學教學的有效進行離不開實驗教學，而化學實驗也正是開展小組合作學習模式最好的素材，利用好化學實驗，可以有效地提高課堂教學質量。比如，在教學《二氧化碳的實驗室制取與性質》時，教師就可以帶領學生走進實驗室，在教導學生實驗器材的連接方式、操作步驟、注意事項后，就可以讓學生自主地進行實驗。通過實驗教學學生可以真切地感知一些實驗現象，學生的記憶也會更加的深刻。其次，還能鍛煉學生的動手操作能力與交流合作的能力，因此，教師要有選擇地開展小組活動，從而提高學生的自主探究能力。

三、利用現代技術，增強學生感官體驗

現代科技的快速發展，不僅改變了人們的日常生活，也給教育領域帶來了諸多便利。為了地促進教學的質量，現代教師也要與時俱進，不斷提高自身的專業素養。初中化學是學生正式接觸化學知識的開始，學生缺乏系統的學習方式，思維方式也有待轉變。很多化學概念都是微觀而且抽象化的，學生理解起來有些困難。而多媒體自身獨特的優勢，可以將化學知識圖文并茂地展現出來，降低教學的難度，促進學生的理解。

比如，在進行《氧氣的實驗室制取與性質》的實驗教學時，很多實驗步驟，教師只是單純地借助文本進行講述，學生還是容易迷茫，此時，教師就可以借助多媒體演示一遍實驗過程，幫助學生更好地掌握實驗步驟，這樣學生在操作起來就會安全的多。在教學《金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應》時，由于反應比較劇烈，實驗現象不容易觀察，這時教師就可以在互聯網上尋找相關的資源，利用多媒體的投影，幫助學生觀察各個金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應現象。增強學生的感官體驗，加深學生的理解與記憶。所以，教師在開展化學教學活動時，要利用好多媒體自身的優勢，以促進課堂教學有效性的提升。

總之，教師在初中化學教學中應當緊跟新課程的教育理念，采用多元化的教學途徑，調動學生的積極性，增強學生之間的交流，充分發揮多媒體的優勢，以保障課堂教學的有效進行。

參考文獻：

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