基于新課改數(shù)學(xué)情感教學(xué)理念的課堂實(shí)踐嘗試

蘭伶俐

摘要：有這樣一句話：“我聽(tīng)過(guò)的，過(guò)眼云煙;我看到過(guò)，歷歷在目;我做到了，銘記在心;我體驗(yàn)過(guò)，淪肌浹髓。”意思是只有親身體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)有深刻的感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)該提倡這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在情境、思考、實(shí)踐、生活中，調(diào)動(dòng)各種感觀去體驗(yàn)、感受;只有注重學(xué)生的親歷過(guò)程，才能來(lái)填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情感教學(xué) ?體驗(yàn)學(xué)習(xí) ?探索 ?實(shí)踐

源起：學(xué)校有一塊空地，大家商量著，開(kāi)墾出來(lái)，每個(gè)班分到一些土地，然后可以在土地上種上自己喜歡的蔬菜瓜果。2010年3月，二（1）班如約分到了7小塊土地。很多班級(jí)請(qǐng)來(lái)專業(yè)的工人，種起了黃瓜、辣椒、茄子……也有的種起了花卉，還有的種起了樹(shù)苗。我思索著，讓孩子們自己決定種什么吧！于是，就有了下面的一幕：

師：咱們班分到了植物園的7塊地，種些什么好呢？

生：西瓜，我最喜歡吃西瓜了！（從需要出發(fā)，很有道理）

生：種玫瑰花吧，很漂亮的！（到底是女孩子）

生：西紅柿

生：……

學(xué)生還在激動(dòng)中，久久難以平復(fù)……我乘機(jī)布置今天的回家作業(yè)——準(zhǔn)備種子。在準(zhǔn)備種子的過(guò)程中，讓孩子接受更多信息，這些信息不是來(lái)自課堂，不是來(lái)自老師，而是來(lái)自學(xué)生自己實(shí)踐的過(guò)程。

篩選出“天時(shí)地利”的種子，然后帶著孩子們翻地、挖坑、播種、施肥、澆水……結(jié)果呢？有些種子根本就沒(méi)有發(fā)出牙來(lái)，有些種子長(zhǎng)出了嫩芽，但是長(zhǎng)勢(shì)卻不見(jiàn)好，有些雖然有結(jié)果，但是果子不飽滿，甚至是畸形的……有了這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，再一個(gè)暑假之后，再次走向植物園，孩子們個(gè)個(gè)胸有成竹，這次，一定能收獲果實(shí)！我想，只有親身體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)有如此深刻的感受。

反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)往往只作為一種符號(hào)存在于學(xué)生的記憶中，始終無(wú)法深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就是因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)。也正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)“教學(xué)過(guò)程”變?yōu)閷W(xué)生的“體驗(yàn)過(guò)程”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)呢？我從以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、尋找生活素材，讓學(xué)生在情境中實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中能找到其原型。但小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，這就需要我們教師要善于分析學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前要討論的問(wèn)題之間的距離，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如果能把生活中的問(wèn)題，變成數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就能感到親切，能產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、彰顯思考過(guò)程，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是圍繞一個(gè)疑問(wèn)展開(kāi)的，有疑問(wèn)才會(huì)有問(wèn)題，才能發(fā)人深思。課堂才能活起來(lái)，學(xué)生才有可能生動(dòng)、活潑地發(fā)展。課堂上要讓學(xué)生有思維活動(dòng)，有數(shù)學(xué)思考。而教師作為教材內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，密切根據(jù)小學(xué)生由粗到細(xì)、由表及里進(jìn)行思維的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)”，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)。

教學(xué)中教師要重視知識(shí)的形成過(guò)程，很好地把過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花不斷迸發(fā)，在思考中比較、擇優(yōu)，在知識(shí)展開(kāi)的過(guò)程中去交流、探索和解決，去體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。

三、創(chuàng)造有利機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

（1）創(chuàng)設(shè)“做”的機(jī)會(huì)——讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明：“學(xué)”這一活動(dòng)最好的方法就是“做”。學(xué)習(xí)者只有通過(guò)自身的積極思維和主動(dòng)參與的“做”而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，才是理解最深刻，掌握最牢固且最有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)。因?yàn)檫@種能讓學(xué)生大腦和雙手真正動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)，不僅能讓每個(gè)學(xué)生用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，而且還能讓學(xué)生在這種體驗(yàn)和參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信。例如：我在教學(xué)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，先讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)鐘表，像這樣通過(guò)實(shí)踐操作感悟而獲得的新知是最清晰、最深刻和最難忘的。

（2）創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)。交流對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至對(duì)以后適應(yīng)社會(huì)生活都是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去體驗(yàn)交流，從而增強(qiáng)合作交流意識(shí)與能力。例如：我在教學(xué)“東南西北”的內(nèi)容時(shí)，帶著孩子去操場(chǎng)，然后分組交流，從而更加具體直觀的認(rèn)識(shí)方位。這樣的交流體驗(yàn)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）創(chuàng)設(shè)“玩”的機(jī)會(huì)——讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“游戲”活動(dòng)，從“玩”中體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、延伸實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)

都說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，其實(shí)就是生活數(shù)學(xué)的一種影射、提取、概括和應(yīng)用，是簡(jiǎn)化、純化的生活，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中回歸生活，才能生動(dòng)無(wú)比，學(xué)生最終達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)是整合化的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際，把課堂知識(shí)拓展深化于生活實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際應(yīng)用中，教師既讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué);又讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功，并逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題的眼光觀察生活中的問(wèn)題的習(xí)慣。

在一輪又一輪的課改潮流中，我們最需要做的就是努力引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)自主，體驗(yàn)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，喚起他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)、對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

參考文獻(xiàn)：

[1]編委會(huì).全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]施勤 柴林喜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)[M].成都：四川教育出版社，2006.

[3]斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005（3）.