提高小學(xué)語文閱讀能力的幾點思考

羅付勇

摘 要：閱讀能力是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)語文所需要必備的能力之一。每一件事情在起步的過程中都是十分艱難的，一個習(xí)慣得養(yǎng)成還需要21天來堅持。那么，對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)科的教師都應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)階段的語文教學(xué)就是啟蒙教育，為以后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要針對提高學(xué)生的語文閱讀能力實行措施進(jìn)行了幾點思考。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語文;思考

引言：

近些年來，我國愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生對語文知識的理解和掌握。因為新課程改革的提出，將原來傳統(tǒng)教育理念沒有涉及到的諸多方面都重視起來，以及將傳統(tǒng)教育理念存在的問題和弊端都指了出來并且給予了相應(yīng)的解決措施。其中閱讀這部分就是新課程改革著重強(qiáng)調(diào)的方面，要求教師將這部分重視起來，并且要在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過廣泛的閱讀讓學(xué)生們提升自身的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。

一、教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育理念的影響

事實上，素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出了很長時間，但是由于傳統(tǒng)教育理念在人們心中的根深蒂固，地位沒有由于新課程改革的提出而很輕易撼動。無論是社會還是各界人士，或者學(xué)校內(nèi)部的諸多因素都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的理念。學(xué)校、教師和家長對于學(xué)生的好壞僅僅就根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來判定，可以說是徹底忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。在課堂上也沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致了學(xué)生對讀書和學(xué)習(xí)徹底地失去了興趣。興趣對于每個學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不可忽視的。正因如此，教師應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要讓自己的授課狀況變成“對牛彈琴”的情形。

（二）學(xué)校各方面的因素

現(xiàn)如今，諸多教師的應(yīng)試教育理念依舊深深印刻在他們的腦海中。對于一些十分有價值的題但是考試不會出現(xiàn)的題型就會直接略過，但其實這種比較靈活的題對于培養(yǎng)學(xué)生的某些能力是具有著極大益處的。課本上的知識過于局限，學(xué)生若是感覺課本上的東西滿足不了自己的需求，就可以通過課外閱讀的方式來滿足自己的需求。由于應(yīng)試教育理念的影響，讓很多學(xué)生只是在進(jìn)行著機(jī)械式訓(xùn)練，沒有額外的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，最終嚴(yán)重耽誤了學(xué)生對閱讀方面的需求， 更加無法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。并且很重要的就是學(xué)校的方面，其實諸多學(xué)校都有設(shè)置圖書館或者圖書室，但是面對繁重的課業(yè)還有升學(xué)率，學(xué)校就將圖書館和圖書室關(guān)閉，不讓學(xué)生進(jìn)入進(jìn)行課外閱讀，而是將這一部分時間都讓學(xué)生利用在固定知識的訓(xùn)練上。由于上述的種種因素，學(xué)生的自主閱讀能力以及對閱讀的興趣都沒有得到良好的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生閱讀能力的幾點思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作，提高閱讀的質(zhì)量和效率

新課程改革要求歸還學(xué)生在課堂的主體地位。對此，教師應(yīng)該在課堂上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找到自己在課堂上的存在感，從而激發(fā)出自己的信心。對于閱讀這一部分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，積極開展自主合作閱讀，讓他們針對自身讀到的內(nèi)容產(chǎn)生的感想進(jìn)行探討交流，讓他們更好地認(rèn)識到相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行全面理解，從而產(chǎn)生更多的深入思考，切實體會到讀書的樂趣。

（二）從閱讀中開闊視野，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象

一千個讀者有一千個哈姆雷特。愛因斯坦曾說過“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”每一個個體都有著自己獨一無二的價值，也具有著自己獨特的觀點和看法。如果教師根據(jù)自身的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗瑢W(xué)生們就會進(jìn)行無限的遐想。

例如，當(dāng)教師在講授《小蝌蚪找媽媽》一課的相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生從小蝌蚪的身上找到自己身上的影子，或者可以這樣說，讓學(xué)生想象如果自己離開自己的媽媽很長時間，自己會是什么狀態(tài)，也可以說自己是一種怎樣的心情，讓學(xué)生用書面來表達(dá)出來自己的豐富想象。閱讀和寫作一直以來都是密切相關(guān)的，以書面寫作的形式就是對閱讀完美的總結(jié)和呈現(xiàn)。更為重要的是，教師還可以更通過這個方式更好地去檢查學(xué)生的思考情況，并且最后能夠讓學(xué)生的語言組織能力和自主閱讀思考的能力都得到一定的提升。

又例如，在教師教授《太空生活趣事多》一課時，教師就可以讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，講出自己想在太空中想做的事情，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性。其實每個小孩子幾乎在小時候都具有著長大后想做宇航員和飛行員之類的夢想，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一心理進(jìn)行本堂課的開展，更好地培養(yǎng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生的興趣，達(dá)到新課程改革提出的要求。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師要盡力讓每一位學(xué)生的閱讀能力都得到一定的提升，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在此過程中是讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力都得到一定的提高。拓展學(xué)生的閱讀范圍，并且提高他們的自主閱讀能力，讓他們自身的語文素養(yǎng)在小學(xué)階段就能夠奠定一定的基礎(chǔ)，從而更好的為以后培養(yǎng)他們的語文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行良好的鋪墊。

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