學科核心素養視域下高中思想政治活動課程實施策略

摘 要：高中思想政治活動課程具有培養學生政治核心素養的關鍵作用。隨著新課標的出臺，高中思想政治活動課程也面臨的新的挑戰。基于此，首先應充分認知思想政治活動課的特征，進而積極采用科學的活動教學方法，促進活動質量的提升，幫助學生提升自身思想政治核心素養。

關鍵詞：思想政治;活動課程;情感體驗，任務活動

實踐性與開放性是高中思想政治課程新課標中強調的兩個關鍵點。新課標指出，高中思想政治課程要高度重視對學生思想政治核心素養的培養，要通過課程全面提升參與社會生活的能力，要為學生的全面發展、終身發展打下牢固的基礎。“活動型課程”也是本次新課程改革的一大特色，主要指學科課程采用包含社會活動在內的教學設計，又稱為課程內容的活動化。因而研究高中思想政治課程活動教學的策略，探究課程活動教學效果的最優化，對深入貫徹新課程標準，培養高中生思想政治核心素養，改善高中思想政治課程整體教學質量具有十分重要的意義。

一、學科核心素養視域下的活動課教學目標分析

（一）培養有信仰的學生

培養有信仰的學生是核心素養中政治認同素養育人價值的呈現。思想政治活動課應以培養具有認同感與堅定信念的社會主義建設者與共產主義理想者為目標。教師要通過思想政治活動課喚醒學生的政治認同感，并通過活動引導學生在與他人、集體甚至是社會的接觸中形成積極地政治理想、情感與行為。同時這也要求教師要圍繞這一教育目標，尊重每個學生個體的主觀感受思想情感，采用個性化的教學策略，使學生潛移默化的形成堅定的政治信念與政治意志。

（二）培養有思想的學生

培養有思想的學生是核心素養中科學精神素養育人標準的呈現。思想政治活動課要本著以理論推動實踐，以實踐轉化理論的目的，關注學生思維過程、思維情感以及技能等的培養。通過活動的方式，使學生學有所得，學有所用，真正形成社會與時代需要的核心素養。

（三）培養有尊嚴的學生

培養有尊嚴的學生是核心素養中法治意識素養育人要求的呈現。思想政治活動課應培養學生懂得維護法律尊嚴，法不容褻瀆、違法必究的基本法制觀念;也要懂得嚴于律己，自尊自愛，捍衛人的尊嚴。活動課要有效激發學生的學習法治的熱情，利用活動為學生創設實踐體驗的給予，提升法治實踐的能力。

（四）培養有擔當的學生

培養有擔當的學生是核心素養中公共參與素養育人價值的體現。思想政治活動課應培養學生具備擔當公民權利與義務的意識與能力。公共參與義務與能力需在活動中鍛煉與累積，因此活動課應具有豐富多樣的活動形式，通過具體的活動培養出有擔當的學生。

二、學科核心素養視域下活動課教學策略實施

（一）情感支撐，分層推進活動課程

高中思想政治活動課肩負著培養學生政治核心素養以及道德人格品質的教育責任。教師需要綜合運用多種教學方式激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴。在活動課程的具體實施中，我們可以采用分層情感教學的方式推進活動教學，培養學生的政治核心素養，分層情感教學也符合高中思想政治活動課程自主性與開放性的活動特質。

第一，明確目標，生成情感。明確目標是開展活動的前提，例如先將本節課的活動目標展示出來，使學生對于本節課所學的內容有一定的了解同時也便于學生在活動過程中加深對活動目標的探究與理解。

第二，設置情景，激發情感。情境的設置有助于將教學內容以生活化的形式呈現，同時能夠在活動初期快速激發學生興趣，帶動學生的求知欲。以《樹立正確消費觀》為例，我們可以設置一個商場購物情境，觀察探討學生們的日常消費行為與傾向，探討影響自身消費行為的影響因素等。通過這樣貼近生活情境，提升學生的觀察與探究能力，同時有效提升學生的活動參與度。

第三，豐富參與，深化情感。活動課堂的形式多樣，例如教師可以通過設疑的形式引導學生深入活動，也可以通過分組交流的辦法來帶動學生的積極性雨中東興。以《做理智的消費者》這一課為例，我們可以設計一個分組討論活動，將不同組的學生設置為企業組、消費者組、職能部門組等，共同為“保護環境，綠色消費”獻計獻策，通過學生們積極動腦，踴躍思考，使得學生自身已有知識進一步內化，同時也深化了保護環境的情感，加深了對新知識的理解。

第四，總結活動，升華情感。活動總結是活動整體不可缺少的一個綜合性總結與概括環節。全面客觀的總結又利于幫助學生梳理與吸收活動中所學的內容。我們要見學生放在主導地位上，幫助學生自己對本節課所學的知識加以總結與概括，再反思一下自己的得失與不足。通過活動總結進一步激發學生情感的內化，引發學生回顧與思考也促進了學生政治情感的升華。

（二）任務探究，實踐參與活動課程

任務型教學法是一種使學生在完成任務的過程中，通過參與、體驗、互動、交流、合作的方式，發揮自身綜合內力，調動自身資源，在實踐中學習的教學模式。“任務”是貫穿整個活動課堂的主線，學生通過分析任務、完成任務的過程來汲取知識。任務活動的教育內涵都集中在任務之中，通過任務這種外在形式，學生能夠高度集中注意力來發現問題，尋找解決問題的方案。

第一，關于活動任務的布置。首先，我們可以根據活動內容來布置任務。活動任務既可以是一個大的、整體性的任務，也可以是多個小任務。教師可以根據活動內容靈活布置任務。通過這樣小任務的布置來深化學生對知識概念的理解。其次，我們要充分重視活動前任務的布置。例如我們可以在前一次活動結束時布置后一次活動的內容。動員學生根據活動內容尋找、收集與任務相關的資源。一方面有利于拓寬活動內容的廣度與深度同時也延伸了活動的時長，同時也為學生活動探究提供了一定條件。第二，活動任務的實踐。首先，我們要從小組劃分著手。小組劃分對于任務型活動的推進十分重要。教師應按照異質分組，保證每一個組別的學生都各有所長，活動上能夠互補互助，保障活動任務的順利完成。例如在《聯系的特征》活動開展時，我們可以采用“分組討論——互換交流——意見總結——同學補充”這樣的任務完成流程開展活動。其次，教師要注意在學生活動時的觀察與維護。對于布置下來的活動任務，教師要及時加以引導與維護。例如對于學生遇到的問題要引導解決，對于學生的參與情況進行觀察監督等等，以保障活動的順利進行。最后，我們要重視活動任務的成果展示。在任務成果展示中，教師要注意給予每一個學生平等表現的機會，更要鼓勵學生提出不同的任務理解，鼓勵學生探討辯論，最后在進行統一的答疑與講解。

本研究對高中思想政治學科核心素養的培育目標以及培育路徑等進行了闡述。本研究認為，活動課程作為一種新穎的課程形式，其內在蘊含著新鮮的教育理念與新型的教學方法，同時也有利于我們克服傳統思想政治課程以及課程教學中的弊端。作為教師，我們應基于思想政治活動課的特征與優勢，積極轉變教學觀與教學形式。高中思想政治活動課程仍是我們今后需要不斷研究的寶貴課題，要想思想政活動課程取得完美的教學效果，仍需要我們通過不斷地總結經驗與反思，不斷地深化研究與實踐。

本文系福州市教育科學研究“十三五”規劃2017年度規劃課題：《基于學科核心素養培養的高中思想政治活動課實施策略研究》課題編號：FZ2017GH006的階段性成果。

參考文獻

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[2]談俊.基于新課標視角下的思想政治學科社會實踐的若干思考[J].思想政治課研究，2018（06）：107-110.

作者簡介：謝梅蓮（1977.9），性別：女，民族：漢，籍貫：泉州安溪，學歷：大學本科，職稱：一級教師，工作單位：福建省福州格致中學，研究方向：思想政治教學。