淺談如何利用信息技術提升初中數學課堂教學效率

陳建華

摘 要：《初中數學新課程標準》中指出：信息技術的不斷發展對于初中數學課堂的教學目標、教學內容也都產生了極大影響，在數學課程教學過程中教師應當依據實際情況科學應用現代信息技術。作為一名新時期下的初中數學教師，我們應當落實新課程標準要求，將信息技術合理應用至初中數學教學過程中，使信息技術成為解決數學問題的有效工具，進而更好的保障課堂教學質量，提升教學效率。

關鍵詞：信息技術;初中數學;教學效率

新課改的深化使得初中數學教學思路得到了進一步完善，而信息技術的出現也極大的豐富了教學方式，為教育教學提供了多種有效途徑，信息技術與初中數學課堂的有效融合不僅是課堂教學發展的必然趨勢，更是學生實際學習的必然要求。將信息技術應用至初中數學教學過程中，可有效豐富當前教學內容，使當前教學直觀化、形象化，幫助學生更好的理解數學概念，形成數學思維。

一、在初中數學課堂教學中應用信息技術的意義

（一）提高學生信息技術應用能力

培養學生信息素養是信息技術與初中數學課堂整合的主要目的之一。當前時代是信息化時代，信息素養簡單來說就是利用信息技術或信息資源實現開發、評價，利用信息技術解決問題，最終形成的修養與能力。在初中數學課堂中應用信息技術不僅可有效培養學生信息能力，還可引導學生利用信息資源完成自主創新，進而更好的提升學生信息技術應用能力，實現信息素養培育。

（二）培養學生自主學習能力

在新課改背景下，“全面發展”已經成為當前教育領域的基本要求。其實從根本來看，實現學生全面發展就是培養其創新、實踐精神與能力。在初中數學課堂教學中應用信息技術開展教學，可有效轉變學生學習方式，在課堂中教師可以利用信息技術使抽象知識具體化、復雜知識簡單化，在課下學生可以利用信息技術平臺自主完成數學知識探索，并利用相關通訊工具完成討論，如微信、QQ等，進而更好地幫助學生養成自主學習能力，提升其學習質量。

二、淺談如何利用信息技術提升初中數學課堂教學效率

（一）利用信息技術實現抽象知識直觀化

在初中數學教學過程中，教師必須要明白“授人以魚不如授人以漁”。在教學中教師應當有目的地引導學生自主思考、學習數學，只有如此，學生才能夠真正理解數學知識，進而更好的形成自身邏輯思維。那么應當如何激發學生學習興趣，如何將教材中抽象的數學知識直觀化呢？在傳統教學中，教師只能用嘴、黑板、粉筆來講解數學問題，而信息技術的應用可更為直觀的將抽象問題展示出來。

案例1：以九年級上冊《圓》中“直線和圓的位置”教學為例

師：請同學們觀看這三張圖片，它們有什么區別？地平線與太陽之間有著什么樣的位置關系？（教師利用多媒體展示以下三張圖片）

在觀察一分鐘后，很多學生都開始主動舉手

生1：第一幅是太陽在地平線上，第二幅是太陽剛好在地平線上，第三幅是太陽在地平線上面。

師：說的很棒，但是這個現象用我們數學語言來描述，它們的位置關系是什么？

生2：如果將太陽比作一個圓，地平線看做一條直線，那么圖片反應的就是直線與圓的位置關系。

師：從上述圖片我們可以看出直線和圓有幾種位置關系？

生3：直線穿過圓、直線貼著圓、直線離開圓

師：對，我們把剛才說的幾種想法整合一下就是我們今天要學的內容：同一平面內，直線與圓共有相交、相切、相離三種位置關系（而后出示提前制作好的板書）。

此種教學方式，將數學知識與我們的日常生活進行了緊密聯系。其實在我們的日常生活中還存在著很多數學現象，只不過學生早都已經見怪不怪，忽視了生活中的數學知識。借助信息技術為學生展示出這些現象后，可有效幫助學生更為深入的了解數學概念，激發其學習興趣，引導其自主探索。

（二）利用信息技術實現靜態知識動態化

在傳統數學課堂教學中，即便是要求學生掌握發展過程的知識內容，教師也只能依靠傳統的教授方式，在講授過程中單憑學生個人感知，學生很難感受到知識的整個形成過程，這對于學生創新意識的培養是極為不利的。而信息技術的應用就可以很好的解決這一問題，將靜態知識動態化，進而更好的提升課堂教學效率。

案例2：在初中數學教學中有很多涉及函數的相關教學內容，如：反比例函數、一次函數、二次函數等等。在函數圖像教學過程中，教師可以利用幾何畫板將符合條件的點一點點的畫出來，最后呈現在學生面前的就是所有集合連起來的線，此種方式生動有趣，不但讓學生切身感受到了函數形成過程，而且很直觀的揭示了軌跡特性，學生理解起來難度較小。等到后續函數性質學習過程中，只要輸入所需函數公式，那么就可以很快的畫出函數圖像。同時，為了更好的幫助學生歸納函數性質，教師可以利用鼠標來回拖動圖中的小點。此種方式對比傳統教學方式而言，更為直觀化、系統化，可有效幫助學生更好更快的完成數學學習。

總之，相信隨著一線教師的不斷實踐與探索，信息技術與數學教學的有機整合將不斷深入，從而真正達到優化初中數學的教學過程和提高學生學習效率的目的，為素質教育帶來一個全新的面貌，真正實現面向現代化、面向世界、面向未來。

參考文獻

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