微課在初中信息技術課中的有效應用

宮云飛

摘 要：微課這種在近幾年發展出來的教學方式發揮了很大的優點，一是簡化了教師的教學過程，二是使分層教學更好地落實在實際教學活動中，讓學生有更多積極性和熱情去自主地展開學習。本文旨在分析微課在初中信息技術課中的運用實踐，探究微課實踐的經驗和啟示。

關鍵詞：微課;信息技術課;初中

在多媒體教學設備在初中教學活動中得到廣泛的普及后，教師們經常會在日常的教學活動中使用到微課這一教學資源進行教學。和其他的教學資源比起來，微課具有體積小、針對性強的優點，因此在實際的教學活動中可以發揮出很好的應用效果。

1.微課的概念

微課是指利用簡短的視頻向學生傳播知識的一種教學手段，教師要將重點的知識融入視頻之中，讓學生在觀看視頻的同時了解知識，從而得到啟發。學生在觀看視頻的時候往往會集中注意力，在客觀上提高了教學效率。

另一方面，微課視頻受時間長度的限制，通常只能包含少量的知識點，只有很小的教學資源容量，反而可以更加突出教學的重點。這樣一方面可以增強學生對學習的興趣，另一方面可以簡化教學內容的難度。

微課和傳統的教學方式相比，具有很大的區別，它吸取了傳統教學中的精華部分，又克服了其中不足的地方，是一個新型的教學模式。

2.初中信息技術的微課制作方法

制作好一個微課，是保障初中信息技術教學中使用微課的質量的前提，最好的方法是在機房的環境中進行視頻的制作。首先，制作者必須重視視頻的質量和清晰度，這是因為微課的內容都是通過視頻的方式呈現出來的;其次，要有意識地強調微課視頻中出現的重點知識，制作者可以采取標注或字體差別的方式讓學生在觀看視頻時有一個視覺差，主動地重視這些內容;最后，教師必須堅持以提高教學質量為原則制作微課，必須有一個整體的制作框架，并且在實際運用的過程中，教師對微課的運用也要適當，不能濫用，否則既會占用課堂教學時間，又難以提高教學效率。

3.微課在初中信息技術教學中的應用現狀

3.1沒有真正地與信息技術學科的特質融合

信息技術學科和其它學科比較，更多的側重上機實操，而不僅僅局限于理論知識內容。這也就代表了想要在信息技術學科中發揮微課的效果，就不能簡單地將在其他科目中運用微課的方法挪過來，信息技術教師必須將微課和信息技術這門學科的特性結合起來。

在當前的初中信息技術教學中，教師大多將微課視作板書的延伸，在選擇乃至設計微課的時候看重的多是知識的展示和拓展，而忽略了學生在學習信息技術這門課時的實操需求和學生與學生、與教師之間的合作學習的意愿。

這個教學方式導致的結果是，微課課件的小巧、靈活、多變的特點完全無法在信息技術學科教學活動中發揮出來，信息技術教學活動不過是換湯不換藥，不能讓學生對這門課程產生興趣。

3.2沒有看到學生在課下的學習需求

在今天，智能手機等移動過媒體設備的普及是一個非常顯著的特點，微課的課件體積小、適用性強，可以廣泛應用在學生的課前預習和課后復習階段之中。但在當前的信息技術教學活動的微課運用情況中，微課在課下的應用質量很低，原因之一就是教師僅僅把課上用到的微課課件發給了學生，而不是根據學生的實際情況專門設計一個符合學生課下學習需求的微課課件。教師的這種做法導致了學生在課下復習時，這能針對理論而不能做到實操訓練，從而造成學生對知識和技能的掌握并不牢固的結果。

3.3選擇和制作微課視頻的水平不高

微課在今天已經變成了一種非常普遍的教學資源，在網絡上充斥著大量的微課視頻，教師通過網絡搜索就可以找到很多符合教學主題的微課視頻。但是，教師在網絡上所能找到的資源多是網友隨手上傳分享的，不能保證每一個微課視頻的質量;另外，很多微課課件又不能和教師實際的信息技術教學活動掛鉤，造成了脫節的情況。

然而教師并不具備制作一個良好的微課課件的技術和能力，這就導致他們只能選擇一些與課堂教學目標和進度不符的課件，使教學質量大打折扣。

4.有效應用微課于初中信息技術教學的策略

4.1提高教師的選擇、制作微課視頻的能力

為了可以讓微課的作用在信息技術教學中充分的發揮出來，教師必須首先提高自己對微課資源的處理能力。

第一，教師必須在平時養成收集微課資源的習慣，要在互聯網上多看微課，通過觀看其他人制作的優秀的微課視頻，學習到一個優秀的微課課件應該具備哪些因素。教師可以在一些優秀的微課資源分享平臺上尋找微課，如微課網、微課之家、華師慕課微課資源庫等，都具備了大量的優秀的微課資源，可以讓教師進行觀摩學習。

第二，教師要不斷提高自己制作微課的能力。因為在互聯網上收集來的微課資源并不一定能百分百地適用于自己的教學情況，教師可以通過一些微課制作工具制作更符合自己教學需求的微課，如優芽互動電影、皮影客等，利用這些便捷的工具，幫助自己制作出更具有針對性的微課視頻。

4.2開發和設計一個完整的微課課上課下應用體系

為了微課的作用可以最大程度地發揮出來，教師必須真正認識到微課的效果，全方位地將其發揮出來。因此，信息技術教師應該摒棄傳統只在課堂上使用微課的教學習慣，構建出一個完整的微課資源體系，從課前預習、課堂授課到課下復習，學生都可以連貫地運用微課資源。在構建這個體系的過程中，教師必須要注意一個問題，即不能反復使用一個課件。在預習、課堂授課、復習這三個環節中，學生的學習側重點是完全不同的，因此學生使用的微課也必須各有各的針對性。只有這樣，教師才能真正地讓微課在學生不同的學習環節中發揮出它的作用，提高初中信息技術教學的質量。

5.結語

通過本文的分析，微課在當前還有與信息技術學特質結合不緊密、忽略學生課下學習需求、教師制作水平不高的問題，并提出提高教師的制作能力、構建一個完整微課課上課下應用體系。希望為廣大一線教師提供一些應用思路。

參考文獻

[1]王秀梅.微課在初中信息技術課中的應用新探[J].新課程·中旬，2015，（2）：80-81.

[2]饒文興.微課在初中信息技術課堂的應用研究[J].信息系統工程，2015，（10）：155.

[3]劉崢.淺析微課在初中信息技術課堂的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（11）：38-38.